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教学顾名思义，是教师的教与学生的学相结合，是教师与学生双边活动的总称。教师的教学观念和方法直接影响学生的学习动机和学习方式。反之，学生的认 知风格和学习方式也影响教师的教学方法。因此，教师在实际教学过程中不但要重视教学方法的研究，还要注意对学生学习特点、认知风格的研究。认知方式也称认 知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式，它是一种比较稳定的心理特征。存在很大的个体差异。主要有以下几种类型：1、场独立型和场依存型。 2、沉思型和冲动性。3聚合型和发散型。今天欣瑞小编主要给大家剖析在第一种认知风格的特点。
在学习和生活中，场独立型的学生：对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断；场依存型的学生：对 事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。场”是指周围的环境，它对人的知觉具有 不同程度的影响，有些人很少或不受环境信息的影响，而有些人则受环境影响很大。前者为具有场独立性者，后者为场依存性者。一般说来，具有场立性的人具有下 述心理特征：有主见；自主精神强；善于独处；对抽象的理论感兴趣。而具有场依存性的人则独立性不强；易于受外界因素的影响；对周围的人依赖性较强；社交场 合中更多地注意别人的反应；并努力使自己与社会环境协调；自己的观点与态度多受所处社会环境的影响。调查表明，凡是对所提问题给予肯定回答的同学，场独立 型认知风格的特点较为明显，在学习上具有较为有利的行为特征，具体表现为：1)自我效能感高，在面对问题和挫折时，坚信通过自己的努力完全有能力解 决；2)具有内部归因(归因是个体寻求理解导致某种结果的原因的一种心理倾向)，当他们取得较好成绩时，他们归结为是自己的能力和努力，当失败时，他们则 认为自己努力不够；3)具有内控特征，他们相信自己所从事的活动和活动的结果是由自身内部因素决定的，自己的能力和所作所为能控制事态的发展。
教师要使学生的语言习得过程快捷、有效，就需要针对每个学生不同的认知风格及特点，给予恰当的指导，使教的活动适时、适量、适度，因人而异，有的放 矢。可采用以下方法：1.应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。2.采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。3.运用适应认知差异的教学 手段。
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