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b.意义学习的条件：学习材料本身性质(客观条件)和学习者自身因素(主观条件)。
①客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解，是在其学习能力范围之内。
②主观条件：学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以 联系的倾向性;学习者必须积极主动地使这种潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即 心理意义。
c.意义学习的目的就是使符号代表的新知识获得心理意义。
(3)接受学习的实质和技术
a.接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。
b.接受学习的心理过程：首先在认知结构中找到能同化新知识的有关观念，然后找到新知识与起固定点作用的观念的相同点;最后找到新旧知识的不同点，从而清晰的区别新旧概念，并在思维活动中融会贯通，使知识不断系统化。
c.影响因素：认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性。
4.建构主义学习理论
基本观点：
(1)知识观。知识并不是问题的最终答案;知识并不能精确地概括世界的法则;知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，而取决于特定情境下的学习历程。
(2)学习观。学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动构建者。
(3)学生观。教学不能无视学生的经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
【练习题】
1、先行组织者的提出者是( )
A、布卢姆
B、斯金纳
C、奥苏伯尔
D、布鲁纳
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