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程序教学是斯金纳根据操作性条件作用理论而提出来的教学模式，曾给20世纪50年代的美国和世界的中小学教育带来重要影响。程序教学模式这个知识点在天津市多个区县教师招聘考试中都有考察，广大考生在复习备考过程中应高度重视。

一、理论依据

程序教学模式的理论依据是斯金纳的操作性条件作用理论。

操作性条件作用理论是斯金纳借助“小白鼠迷箱实验”而进行的，迷箱的设计构造尽可能排除一切外部刺激。箱子内部只有一个杠杆和一个食物托盘，小白鼠 可以在箱内自由活动，箱子外面有一个食物罐与杠杆相连，每当小白鼠主动做出碰杠杆的行为时，外面的食物罐中就会有一个食物丸掉到食物托盘上。在多次行为 (碰杠杆)与刺激(食物丸)匹配出现后，导致小白鼠碰杠杆的次数增加，即：一个操作(自发反应)出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加；但已经 形成了的操作，如果出现后不再有强化刺激尾随，则该操作以后出现的概率就减少，甚至消失。这就是操作性条件反射的基本过程。

由动物而推断人，斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程。通过操作性强化，一个新的行为可以被学会。而要使教学获得成功的关键，就是要 很精确地分析强化效果，并设计操纵这个过程的技术，建立一个特定的强化系列。也就是说，根据学习的目标，在促进学习者学习时，要不断地给予强化，促使学习 者向着学习目标迈进。

二、基本原则

1.积极反应原则

传统教学主要是教师传授知识，学生被动地接受知识，很少有机会对教师提出的每个问题都作出反应。要改变这种消极的学习，就要求对每一单元的学习内容，都让学生作出积极反应。使学生通过选择、填空和输入答案等方式作出反应，以保持积极的学习动机。

2.小步子原则

小步子原则即把学习内容按其内在逻辑关系分割成许多细小的单元，并按一定的逻辑关系排列起来，形成程序化教材。斯金纳认为动物的复杂行为，可以用逐 步接近的方法，掌握特点，步步强化，渐渐达到目的。他把这种塑造动物复杂行为的方法试用在人类学习方面，因而主张程序教材的步子要小。程序教材是一步一步 呈现的，很容易被学生理解和接受，任何两个步子之间所增加的困难一般都是很小的。

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