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9.依据动机和效果辨正关系原理，试论如何进行教师道德行为善恶的考察与判断。

(一)动机和效果的辨正统一，是一个充满矛盾的以实践为基础的过程。(1)动机和效果在行为总体上是统一的。首先，动机和效果相互依存，互为前提。 其次，动机和效果在一定条件下相互转化，动机在主体的实践活动中转化为效果，而效果又会强化原来的动机，并产生新的动机，从动机到效果，从效果到动机，就 是一个人类认识自然、认识社会、改造自然、改造社会的过程。最后，动机和效果的统一是一个以实践为基础的过程。(2)动机和效果的差异和矛盾。第一，善的 动机引出同等程度善的效果，恶的动机引出同等程度恶的效果。第二，善的动机引出恶的效果，恶的动机引出善的效果。第三，善或恶的动机引出大于或小于预想的 善或恶的效果。第四，善或恶的动机引出善恶相间的效果。

(二)教师道德行为的考察和判断。(1)注重行为动机的考察，是教师道德评价的特征之一。善良的动机表现在全过程中：第一，善的动机表现在教师对动 机的确立和方案的制定上的慎重和认真。第二，善的动机表现在行为进行中的积极态度。第三，善的动机还表现在对待已经发生的坏效果的态度上。(2)效果的善 恶是教师道德评价的重要依据。第一，效果是客观的，其善恶性质相对于动机而言更明确、更直接。第二，动机和效果的辨正关系告诉我们，动机和效果有着不可分 割的内在联系，一定的动机引出一定的效果，而一定的效果总是由一定的动机所引起的。第三，马克思主义重视效果在道德评价中的作用，并不仅仅是一时一地的效 果，而是用全面的、发展的、联系的观点，考察于行为效果相关的各种因素，把某一行为的效果放在社会的环境中，站在历史的背景上，去分析善恶，进行评价。

(三)实践是检验教师道德行为善恶的根本依据。实践是检验真理的标准，也是判断行为善恶的依据。

10.师生关系的特点及教育意义。

首先，关系上的特殊性;其次，角色上的差异性;第三，人格上的平等性;第四，情感上的相互影响性。师生关系的教育意义：首先，师生关系影响学生的可塑性;其次，师生关系影响信息的传递;第三，师生关系影响学生的心理;第四，师生关系影响学生的学习。

11.教师道德行为选择中的价值冲突：

根据引起冲突的原因不同，教师的价值冲突有以下形式：第一，由于社会或他人对教师的期待或要求不一致所引起的教师内心的矛盾。第二，由于教师改变角 色而形成的新旧角色所承担的义务之间的冲突。第三，由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，不同的角色往往赋予其不同的义务。

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