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12.运用马克思主义关于人性论的基本原理，结合自己的道德实践，试论道德修养的必要性和可能性。
(一)马克思主义认为人性是具体的、历史的。人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。第一，人性是后天形成的，是由主体所处的社会关系所决定的。第二，人性善恶是历史的、具体的。第三，人性善恶具有可变性。
(二)教师道德修养的必要性。马克思主义关于人性的基本观点，为教师道德修养的必要性和可能性做了最充分、最科学的注释。从根本上说，正是因为人性 是后天形成是可以改变的，所以才有必要和可能进行道德修养。第一，社会的发展与进步要求教师进行道德修养。第二，为符合一定社会或阶级的道德原则需要进行 道德修养。第三，道德品质的后天形成和可变行的特点，要求教师进行道德修养。
(三)教师道德修养的可能性。第一，每一个教师都有道德修养的主观能力。第二，社会或阶级为教师进行道德修养提供了条件。第三，人性的后天性和可塑性是道德修养的先决条件。
13.教师职业道德的作用。
(1)对学生的教育作用
(2)对教育过程的调节作用
(3)对社会生活的影响作用
14.简述社会主义人道主义的主要内容。
社会主义人道主义，作为处理人与人之间关系时所应遵循的最一般、最起码的道德规范，包含以下一些内容。首先，尊重人。所谓尊重人，就是尊重人的价 值、人格尊严和权利。其次，关心人。所谓关心人，就是对人要关爱、同情，而不是冷冷清清，麻木不仁。再次，爱护人。所谓爱护人，就是爱护人的生命、财产、 人身安全和一切应当享有的权利。
15.教师职业道德规范要求有哪些：
(1)爱岗敬业、依法执教(2)热爱学生、教学相长(3)严谨治学、博学多才(4)关心集体、团结协作(5)以身作则、为人师表。
16.简述教师在风度仪表方面的要求。
风度仪表是人的精神气质及内在修养的外在表现。教师的风度仪表是其内心世界的表露，是其内在品质的外在表现形式。首先，在服饰上，要做到整洁高雅。 其次，在神态上，要做到愉快亲切。第三，在言谈上，要做到谦逊文雅。第四，在举止上，要做到稳重端庄。第五，在待人处事上，要做到真诚热情。
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