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学习策略是学习者在充分考虑自身条件和环境条件的前提下，为取得最佳学习效果的主动性调控行为，主要体现在资源管理和学习方法的选择上。1987 年，麦基奇根据学习策略涵盖的成分，将学习策略分为以下三大类：认知策略、元认知策略和资源管理策略。
认知策略指对信息进行加工时所用的有关方法和技术。包括了复述策略、精加工策略和组织策略。重复、抄写、标注、划线等都属于复述策略，复述策略是在 工作记忆(工作记忆即短时记忆)中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，是加工层度较低的一种认知策略。而精加工策略的种类很多，常见的两种比较重要 的精加工策略如类比和记忆术，这是一种加工层度较高的一种认知策略，往往在加工材料的过程中产生了新的信息。组织策略是一种对信息进行归类整理的策略，如 逻辑图、表格、大纲视图属于组织策略，通过对知识的合理组织，便于对知识的理解和识记。
元认知策略指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制，包括元认知知识、元认知体验、元认知监控，其中核心是元认知监控，监 控性和操作性是学习策略最基本的特性。元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略，比如浏览阅读材料，产生待回答的问题，监控自己的作答时间等。
资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。它主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利 用策略，如把自己的零碎时间利用起来，营造良好的学习环境，自我鼓励、向老师请教等都是资源管理策略。成功使用这些策略可帮助学生适应环境及调节环境以适 应自己的需要。
关于学习策略的题型，常考察对于学习策略概念的理解和学习策略分类的考察，如区分复述策略和精细加工策略，例举如下：
(1)对策略概念的考察
① 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的( A)。
A.复杂方案
B.学习计划
C.可行方案
D.思维程序
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