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学制是学校教育制度的简称，是教育制度的 核心和主体。所谓教育制度，一般指国民教育制度，也即广义的教育制度，指一个国家为实现其国民目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关的规章制 度。学制则被成为狭义的教育制度。在教师招聘与教师资格考试里面，对于学制的考察非常频繁。归根结底，学制基本规定了当前学校教育的方方面面，学校教育如 何改革，与学制是牵一发而动全身的事情。今天欣瑞教育小编老师就带领大家一起来看看学制的前世今生。
一、学制的概念
首先来看看学制的一般概念。学制是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关 系，体现了一个国家国民教育制度的实质。学制是教育学里面为数不多的几个需要大家完整掌握的概念，考试经常考察它所具体规定的内容，大家在复习的时候尤其 需要留意。为了帮助大家理解，这里对其内容提供一些实例，方便复习。各级各类学校的性质，比如究竟是初等教育还是中等教育，是普通教育还是职业教育；学校 的任务，比如究竟是传授知识还是把传授知识与发展能力结合；学校的目的，比如究竟是为了提高全体学生的基本素质，还是为了上一级学校做升学准备；入学条 件，比如究竟是免试入学还是需考试合格才能入学；修业年限，比如我国义务教育是9年，高中是3年。抽象的概念得以在具体的实例中体现，我们的学习会变得简 单容易，这也是一种行之有效的学习方法，大家不妨多试试。
二、学制在形式上的发展阶段
了解了学制的基本概念之后，那它在历史上如何发展而来呢？学制在形式上的发展可以分为三个阶段：
首先是前制度化教育阶段。这从人类最早的原始教育开始，一直持续到定型的形式教育，即实体化教育。它是学制形式发展历史过程中最漫长的阶段。那大家 一定好奇实体化教育究竟是什么对吧？不急，且听老师一一道来。在原始社会，生产资料公有，教育融合于生活生产劳动当中，没有专门的教师和学生。生活就是教 育，劳动就是教育。大家可以发现这样的教育形式很不稳定，跟咱们现在体系完整的教育完全不能相提并论。后来进入到奴隶社会，社会上有部分人占据了比一般人 更多的生产资料，他们即便劳动时间较少，但一样可以生活得很滋润，这样就有了大把的时间。同时，为了在自己百年之后使后代继承这样一份生活“殊荣”，他们 就需要有意栽培自己的孩子了。这时候，他们就需要也有能力拿出金钱和时间，给学生找个靠谱的人来上课了。大家有没有发现，由此开始，教育的主体和客体—— 教师和学生，确定下来；在上课的过程中形成了一系列的文化传播活动；有了相对稳定的活动场所和设施；上述因素相互组合形成了一个相对独立的社会活动形态， 我们称这种独立的活动形态为实体化教育，或者教育实体。教育实体的形成是学制发展历史上的一大进步，但和今天的学制还无法相提并论，仅仅是其雏形。
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2002建校首年，即有近1000名学员。
2006建校4年，欣瑞培养了近万名教师人才。
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摘要：教师招聘考试高频考点解析――学制及其发展
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学制是学校教育制度的简称，是教育制度的 核心和主体。所谓教育制度，一般指国民教育制度，也即广义的教育制度，指一个国家为实现其国民目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关的规章制 度。学制则被成为狭义的教育制度。在教师招聘与教师资格考试里面，对于学制的考察非常频繁。归根结底，学制基本规定了当前学校教育的方方面面，学校教育如 何改革，与学制是牵一发而动全身的事情。今天欣瑞教育小编老师就带领大家一起来看看学制的前世今生。
一、学制的概念
首先来看看学制的一般概念。学制是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关 系，体现了一个国家国民教育制度的实质。学制是教育学里面为数不多的几个需要大家完整掌握的概念，考试经常考察它所具体规定的内容，大家在复习的时候尤其 需要留意。为了帮助大家理解，这里对其内容提供一些实例，方便复习。各级各类学校的性质，比如究竟是初等教育还是中等教育，是普通教育还是职业教育；学校 的任务，比如究竟是传授知识还是把传授知识与发展能力结合；学校的目的，比如究竟是为了提高全体学生的基本素质，还是为了上一级学校做升学准备；入学条 件，比如究竟是免试入学还是需考试合格才能入学；修业年限，比如我国义务教育是9年，高中是3年。抽象的概念得以在具体的实例中体现，我们的学习会变得简 单容易，这也是一种行之有效的学习方法，大家不妨多试试。
二、学制在形式上的发展阶段
了解了学制的基本概念之后，那它在历史上如何发展而来呢？学制在形式上的发展可以分为三个阶段：
首先是前制度化教育阶段。这从人类最早的原始教育开始，一直持续到定型的形式教育，即实体化教育。它是学制形式发展历史过程中最漫长的阶段。那大家 一定好奇实体化教育究竟是什么对吧？不急，且听老师一一道来。在原始社会，生产资料公有，教育融合于生活生产劳动当中，没有专门的教师和学生。生活就是教 育，劳动就是教育。大家可以发现这样的教育形式很不稳定，跟咱们现在体系完整的教育完全不能相提并论。后来进入到奴隶社会，社会上有部分人占据了比一般人 更多的生产资料，他们即便劳动时间较少，但一样可以生活得很滋润，这样就有了大把的时间。同时，为了在自己百年之后使后代继承这样一份生活“殊荣”，他们 就需要有意栽培自己的孩子了。这时候，他们就需要也有能力拿出金钱和时间，给学生找个靠谱的人来上课了。大家有没有发现，由此开始，教育的主体和客体—— 教师和学生，确定下来；在上课的过程中形成了一系列的文化传播活动；有了相对稳定的活动场所和设施；上述因素相互组合形成了一个相对独立的社会活动形态， 我们称这种独立的活动形态为实体化教育，或者教育实体。教育实体的形成是学制发展历史上的一大进步，但和今天的学制还无法相提并论，仅仅是其雏形。
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