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4.动作技能
(1)写出英语字母;
(2)用身体姿势摆出英语字母造型;
(3)唱英语歌曲;
(4)做一个英语演讲;
(5)做英语单词接龙的游戏。
5.态度
(1) 养成学习英语的好习惯;
(2)想了解英语国家的概况;
(3)在生活中尽量创设用英语交际的 情境;
(4)热爱英语学科;
(5)经常留意生活中英语，如一些英语广告、英语提示牌。
四、加涅的学习结果论对我国的基础教育课改有重要的现实意义
加涅五类学习的结果从素质教育的观点看，也可称为五种习得的素质。加涅用五种学习结果来解释教育目标，其教育目标中排除了个人先天能力(IQ中的遗 传因素)和人格品质中的相对稳定的人格特质。言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度，这五种习得的性能可以解释人的一切后天习得的行为，学校教育 只是影响人的发展的一种有组织的外部因素，教育目标就是预期学生学习的结果。我们可以看出：加涅的学习结果论，对我国实施基础教育课程改革有很多的启示。
(1)全面发展的素质观
加涅的五类知识分类观,是将五类知识看成一个整体,各种知识之间既有区别又是互相联系,辩证统一的,不可分割的。学生认知策略、智慧技能、运动技能的获取是建立在语言信息学习基础上,同时又对语言信息的学习起到促进作用。
随着教育改革与发展，学生的培养目标也在不断赋予新内涵。如：新课程把学生的培养目标分为：基础知识与基本能力，过程与方法，情感、态度和价值观。
在今天的新课程改革过程中，“为了每一位学生的全面发展”是新课程的核心理念，教育工作者首要的是确立学生全面发展的素质观，把以知识传授为中心、 忽视学生发展，转向以学生发展为本的方向，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展;在注重基础知识和基本技能的同时，还要注重基本能力和基本态度的 培养;加强道德教育和人文教育等等。
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