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第三，布鲁纳强调在知识的方法上发现学习，提倡发现法。他指出，教材要与教法相结合，学习学科的基本结构就要广泛使用发现法。他认为儿童在学习中与 科学家一样，也有发现能力。他反对传统讲解式的教学，主张教学应当是假设式的，只有这样才有利于学生发现知识。在发现学习中，它的主要特点是不把学习的主 要内容提供给学习者，而必须由学习者自己独立发现，然后内化。而奥苏贝尔接受学习则是采用相反的方法，在接受学习中，学习任务不涉及学习者任何独立的发 现，只需要他将学习材料如一首诗或一条几何公理一样加以内化，以便日后的某个时刻可以再现并运用。奥苏贝尔说，教师不应幻想学生借自己的力量去发现这些原 理。所以二者掌握知识的方法不同。
第四，在学习效率上，由于发现学习中，主要是依靠学生自己独立发现，加上学生原有基础知识不一样，还要受到学生主观条件的影响，因此，要花费大量时 间，而学生学到的知识却很少，也比较零碎。与此相反，有意义言语接受学习则克服了这一缺陷，它运作起来比较经济、实惠，既省时间又能使学生获得大量知识， 是学生获取知识的有效途径。
因此，奥苏贝尔的发现和我们理解的布鲁纳的发现不是同一个角度的，奥苏贝尔的发现是在接受之后，将新知识如何内化成自己的一个过程。而布鲁纳的发现，是实际意义上主动发现事物的联系，形成自己的结构。因而在我们学习过程中不要被字面的含义所迷惑，抓住本质才是重点。
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