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考生在复习教育心理学中的一般学习理论这章时，往往会觉得理论多、人物多，复习了一段时间就会出现混淆现象。而这部分的考题往往没有我们想象的那么 难，比如，桑代克认为学习是一个(尝试错误)的过程；巴甫洛夫的经典性条件反射理论包括(获得与消退、泛化与分化)；斯金纳提出了(程序教学)；(布鲁 纳)强调学习过程中知识结构的重要性，等等。如果考生对这章的框架体系十分熟悉的话，解答这类题目都会变得非常容易。可是，往往有的考生在复习这部分内容 时，认为不同理论学派的观点都比较深奥，于是在学习时只关注一些较难较偏的细节，却忽视了整体的知识逻辑体系，最终导致考试时不能很好地提取相应的知识 点。今天欣瑞教育小编老师就从本章整体的知识框架体系入手来帮助同学们熟悉本章的知识逻辑体系。
首先，同学应该明确一般的学习理论这一章所探讨的核心问题就是，不同的理论流派对于什么是学习，或者说学习是怎么发生的这类问题的不同观点。因此， 大家在最后的试图回忆阶段，应该问自己“行为主义流派认为学习是一个什么过程？”“建构主义流派把学习看成是一个什么过程？”“行为主义的桑代克认为什么 是学习？”等问题，以此来加强对各个理论流派的不同理解。
接下来，我们应该从整体上对各个理论流派的显著特点进行分析与识记。可以看到，学习理论流派从行为主义到认知主义，再到建构主义，直至人本主义，越 来越强调人的主体作用的发挥，越来越关注人自身情感的参与。其实，学完教育学课程一章的同学会发现，我国当前新课改的一些理念就借鉴与融入了建构主义与人 本主义学习理论的一些观点，比如，强调学习方式的自主、合作与探究，认为课程应该是整合、综合的，而不仅仅是传统意义上的分科教学，内容编排上更应该注重 与学生生活实际的联系等等。具体来说，行为主义一般认为行为发生变化了，学习就产生了，也就是一个刺激就会引起相应的反应，即S-R的联结；认知派则将关 注的焦点从行为转向了认知，认为认知结构发生变化了，学习就产生了；建构主义虽也强调学习者认知结构的重要性，可是在认知主义的基础之上，更强调学习者主 动建构知识的过程，即认为学习是学习者积极主动建构的过程；而人本主义则认为没有情感的参与就不是有意义的学习，因此在人本主义看来，认知流派的代表人物 之一奥苏贝尔所说的有意义学习，仅仅是发生在颈部以上的学习，没有情感，即心的参与，并不是真正意义上的有意义的学习。
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