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3.防止大众传媒的不良影响
影视特别是暴力影视剧，可能会使孩子学会一些攻击性行为，家长要深刻认识到它带来的危害性，，家长要尽量减少给孩子接触暴力电视的机会，消除环境的 负面影响。家长可以多和孩子看一些教育意义的动画片，使幼儿潜移默化地感受并表现剧中人物的可爱、善良、勇敢向上、助人为乐等。
4.教师的活动创设
教师在创设活动的时候，尽量多的创设合作式的、小组活动，在互动中让幼儿体验到和同伴合作的乐趣，并且在区角或游戏时，提供数量多的同类的玩具，避 免幼儿发生由玩具数量不够，争抢玩具而产生的攻击性行为的概率。并且在设置环境时，应给幼儿创设一个尽量避免冲突的空间，防止幼儿因空间过分拥挤，引起无 意的碰撞而造成冲突和摩擦。
5.运用评价的方式，引导孩子
幼儿的自我评价主要是受成人评价的影响，“老师说我是好孩子，我就是好孩子”教师在各种教育活动中，可以经常给幼儿以积极的评价，产生期望效应，帮助孩子形成良好的自我认识，发现每个孩子的优点，多用纵向的评价引导孩子。
6.组织多样化的活动
我们在学习游戏理论时有一种学说叫剩余精力说，孩子的攻击性心也可能是一种剩余精力的发泄，教师在组织游戏的时候可以组织多样化的活动，并且动静结 合，有利于孩子的身心发展。在幼儿的自主活动时，不仅能满足他们好动的需要，让他们的多余精力得到充分的发泄，而且还能为幼儿不良情绪的渲泄提供了出路。 有的幼儿上课时坐不住，喜欢乱动干扰别的小朋友就是幼儿“静”得太多，多余精力没有得到充分发泄。
攻击性行为一旦已经生成，那么矫正也是个循序渐进和坚持的过程。在引导的过程中还会遇到各种各样的困难：孩子年龄小，发展不稳定，有所好转时还会出 现反复;家长的不重视以及不配合等等情况的发生。我们在答题的时候首先要根据材料中的案例进行分析，找到原因，根据原因以及材料的背景提供合理化的建议。
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