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赫尔巴特
考点一：1806年赫尔巴特的《普通教育学》出版标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
考点二：被称为“科学教育学之父”、“现代教育学之父”。
考点三：传统教育的代表人，传统教育学强调教师的中心地位，形成了教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
考点四：提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”。
考点五：提出“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”体现了教育性教学原则，也说明了教学过程具有教学过程中知、情、意的统一的规律。
考点六：教育目的理论中，社会本位论的代表人。
考点七：属于学科课程的代表人。
考点八：实质教育的代表人。
杜威
考点一：代表作《民主主义与教育》
考点二：现代教育的代表人，强调儿童的中心地位，“三中心论”为“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”。
考点三：教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。
考点四：提倡“做中学”。
考点五：经验课程的代表人。
考点六：学生中心主义(经验主义、活动中心主义)课程论的代表人。
考点七：机能主义心理学派的代表人。
马卡连柯
考点：专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》、《论共产主义教育》
赞科夫
考点：《教学与发展》，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
瓦根舍因
考点：创立范例教学理论。
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