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23.人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类,即有结构问题与无结构问题.
24.问题解决是指个人应用一系列认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程.
25.创造有真正的创造和类似的创造之分,前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动.
26.问题解决的过程包括发现问题,理解问题,提出假设和验证假设.
27.态度是通过学习而形成的,影响个人的行为选择的内部准备状态或反应倾向性.
28.各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的.
29.品德是社会道德在个人身上的体现,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向.
30.从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验,跟随他人行动的现象.
31.我国心理学家一般把学习分为知识学习,技能学习和态度品质、行为规范的学习三类.
32.强化也是一种操作,它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率.
33.强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤消惩罚)之分.
34.布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构.
35.意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识和有意义学习的心向。
36.教学不是知识传递,而是知识的处理和转换.
37.所谓学习动机,是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力.
38.奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:认知的内驱力,自我提高的内驱力和附属的内驱力.
39.班杜拉研究指出,影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验.
40.程序性知识也叫操作性知识,是个体难以清楚陈述,只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识
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