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3、学习策略的特征：
⑴、操作性和监控性的有机统一;
⑵、外显性和内隐性的有机统一;
⑶、主动性和迁移性的有机统一。
4、学习策略训练的方法：
指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式。
七、掌握问题解决的过程和影响问题解决的主要因素。
1、问题解决的过程：发现问题、理解问题、提出假设(关键阶段)、检验假设。
2、影响问题解决的主要因素：
⑴问题情境;⑵定势与功能固着;⑶原型启发;⑷已有知识经验;⑸情绪与动机。
八、了解皮亚杰与科尔伯格的道德发展阶段论。
1、皮亚杰的道德发展阶段论(他律道德、自律道德)
⑴、认为10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。
⑵、把儿童的品德发展划分为四个阶段：自我中心阶段(2~5岁);权威阶段;可逆性阶段;公正阶段。
2、科尔伯格的道德发展阶段论(前习俗水平、习俗水平、后习俗水平)
提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，道德判断分为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。
①、前习俗水平： 幼儿园及小学中低年级，服从与惩罚的道德定向阶段;相对功利的道德定向阶段
②、习俗水平 ：小学中年级一直到青年，好孩子的道德定向阶段;维护权威或秩序的道德定向阶段
③、后习俗水平： 社会契约的道德定向阶段，普遍原则的道德定向阶段
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