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⑤、班杜拉的社会学习理论

把观察学习包括注意、保持、复现和动机四个子过程。强化分为三种：直接强化、替代强化、自我强化。

2、 认知派学习理论

⑴、苛勒的完形—顿悟学习理论 黑猩猩实验

⑵、托尔曼的符号学习理论

学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程。期望是托尔曼学习理论的核心概念。

⑶、布鲁纳的认知—发现学习理论

学习观、教学观、发现学习。将知识的学习分为知识的获得、转化和评价三个环节。

⑷、奥苏贝尔的有意义接受学习理论

学习的分类：①、按学生学习的方式：接受学习、发现学习;②、按学习内容与学习者认知结构的关系：有意义学习、机械学习。学生学习的实质：是有意义接受学习。

⑸、加涅的信息加工学习理论

加涅被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表。学习过程就是一个信息加工的过程。

3、人本主义学习理论

⑴、有意义的自由学习观;根据学习对学习者的个人意义，将学习分为无意义学习和有意义学习两类。

⑵、学生中心的教学观。

4、简述建构主义学习理论：

⑴建构主义知识观：建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。

⑵建构主义学习观：建构主义在学习观上强调学习的主动建构性，社会互动性和情境性三方面。

⑶建构主义学生观：建构主义者非常强调学习者本身已有的经验结构，认为学习者在学习新新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。

5、试述建构主义学习理论对当前教育实践的启示：

⑴从建构主义的知识观出发，建构主义强调知识是个体对于现实的理解和假设，其受到特定经验和文化等的影响，因此每个人对知识所建构的理解是不同的。 教师在教育教学过程中应当要更加重视学生的个性化特点，因材施教，并不是要对所有的学生传授完全相同的原理知识，而是要让每个学生能够按照他的知识经验建 构出新的知识内容。

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