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在历年教师招聘考试中皮亚杰认知发展理论都是考试的重点内容，因此也是考生备考的重点章节。皮亚杰的认知发展理论共有四个阶段的内容分别为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段及形式运算阶段。

一、感知运动阶段

此阶段的幼儿处于0-2岁，他们刚刚降生于世界，对外在事物的感知还仅靠感觉和动作，因此这个阶段幼儿的认知特征是靠感觉和动作适应外部环境，例如 此时的幼儿会用手的抓取和嘴的吮吸来探索周围的世界。除此之外，此阶段最重要的特征就是幼儿获得了客体永恒性，所谓客体永恒性是指客体从儿童视野中消失 时，儿童也知道该客体仍然存在。

二、前运算阶段

在教师招聘考试中前运算阶段尤为重要，此阶段的幼儿处于2-7岁，幼儿认知能力有了进一步发展提高，并有这一阶段的明显特征。

1、泛灵论：指把人的意识推广到无生命的事物上。此时的幼儿认为世界上的一切事物都是有生命的，例如践踏小草，他会觉得小草会很疼；他也会和娃娃对话。

2、一切以自我为中心：此条的特点并不是说幼儿很自私，而是说幼儿只能从自己的观点来看待世界，看待问题，很难站在他人的角度来认识问题。例如三山实验，幼儿认为别人看到山的样子和他看到的是一样的。

3、思维具有不可逆性、刻板性。不可逆性指幼儿的逆向思维还不具备，只能顺向的去思考问题，例如你问幼儿，小明的哥哥叫小亮，那小亮有没有弟弟，他 的弟弟叫什么？此类要运用逆向思维思考的问题，幼儿便答不出来。思维的刻板性指幼儿思维较死板、不会灵活变通。如问幼儿一斤棉花和一斤铁哪个重，在幼儿的 思维中他会刻板性的认为铁重。

4、没有守恒概念。守恒指掌握概念的本质特点，所掌握的概念并不因某些本质特征的改变而改变。皮亚杰进行了一系列的守恒实验，包括质量、长度等一些列的守恒实验，证明此时的幼儿还不具备守恒概念。如把圆形橡皮泥揉成长条形，幼儿会觉得长条形的橡皮泥更大。

三、具体运算阶段

此时的幼儿处于7-11岁，这个阶段的幼儿和前一阶段幼儿的认知水平相比有了明显的发展。所以此阶段幼儿的认知特点可以和前运算阶段相对应来识记， 上一阶段不具备的认知能力到了这一阶段开始形成，守恒观念形成、具备了可逆性思维，同时也可以依靠具体事物的支持进行简单的抽象思维。

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