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1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
3.我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习三类。
4.强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
5.如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
6.关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如痕迹衰退说、干扰说、同化说和动机说等。
7.交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和预测。
8.任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件;二是要达到的目标;三是存在的限制或障碍。
9.服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
10.认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
11.如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习，与之相应的教学策略是讲授教学。
12.上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。
13.在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件。
14.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。
15.课堂管理的维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境。
16.课堂管理的促进功是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的学习环境，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。
17.课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态。
18.课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。
19.在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、消极的 和对抗的三种类型。
20.积极的课堂气氛是恬静与活跃 、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。
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