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四、名词解释
1.价值概念化：对所学内容的价值在含义上予以抽象化，形成个人对同类内容的一致看法。
2.教学方法：在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。
3.情境教学：情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。
4.合作学习：合作学习指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
5.程序教学：程序教学指一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。
五、简答题
[答案要点]
1.发现教学，又称启发式教学.指学生通过自身的学习活动发现有关概念和原理的一种教学策略。一般来说，发现教学要经过四个阶段：
(1)创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在问题情境中产生认知上的矛盾，提出要求解决和必须解决的问题。
(2)促使学生利用教师所提供的材料进行思考和探索，并进行讨论，提出对问题解答的假设。
(3)学生从理论上或实践中检验自己的假设，并修正自己的假设。
(4)根据在实践实验中获得的结果以及先前的知识，在仔细评价的基础上引出学习结论。
2.布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则：
(1)教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚，使学生对问题产生清晰的定向。
(2)要配合学生的经验，适当组织教材。教师要在研究教材和学生实际的基础上，根据教学内容设计一个有序的发现过程。要仔细设计问题和例子。确保参考材料和设备充足，以促进学生的发现进程。
(3)要根据学生心理发展水平，合理安排教材的逻辑顺序，教材呈现应该与学生的年龄，能力水平相匹配。
(4)确保学习材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。
3.个别化教学是指学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。个别化教学的基本环节是：
(1)诊断学生的初始学业水平或学习不足。
(2)提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。
(3)引入有序的结构化的教学材料，并随之以练习和操练。
(4)允许学生以自己的速度学习。
4.(1)分工合作。指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。
(2)密切配合。将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人。
(3)各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争。成员必须各尽其力，大家都是成功者，没有失败者。
(4)社会互动。合作学习成效取决于团体成员之间互动作用。
(5)团体历程。该历程中盼活动包括如何分工、如伺监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等。
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