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第四章 学习动机选择题
1、个体把成功或失败归时于努力(任务难度、运气、能力)，这分别属于( )
A、稳定的内部归因
B、不稳定的内部归因
C、稳定的外部归因
D、不稳定的外部归因
2、自我效能感这一概念的最早提出者是( )
A、马斯洛
B、布卢姆
C、奥苏伯尔
D、班杜拉
3、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是( )
A、认知的内驱力
B、自我提高的内驱力
C、附属的内驱力
D、避免失败的内驱力
4、根据马斯洛的需要层次论，社交的需要属于( )
A、安全的需要
B、爱和归属的需要
C、尊重的需要
D、自我实现的需要
5、最有利于学习效率提高的动机激起水平是( )
A、低等
B、中等
C、高等
D、不确定
6、班杜拉认为影响自我效感形成的最主要的因素是个体的( )
A、受教育程度
B、归因方式
C、成败经验
D、判断能力
7、动机水平与学习效率之间呈( )
A、线性关系
B、倒U型关系
C、正U型关系
D、平行关系
8、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要是( )
A、认知的内驱力
B、自我捉高的内驱力
C、附属的内驱力
D、避免失败的内驱力
9、完成难度作业时，最佳动机激起水平应( )
A、偏低
B、中等
C、偏高
D、不确定
10、教师对学生公开表扬可以对其他同学起到( )
A、正强化作用
B、负强化作用
C、替代强化作用
D、自我强化作用
11、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力是( )
A、学习准备
B、需要
C、动机
D、兴趣
12、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是( )
A、需要
B、动机
C、兴趣
D、诱因
13、个体对学习活动所要达到目标的主观估计是( )
A、期待
B、归因
C、成就动机
D、自我效能感
14、需要层次论的提出者是( )
A、弗洛依德
B、华生
C、马斯洛
D、罗杰斯
15、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这一方法称为( )
A、正强化
B、负强化
C、替代强化
D、自我强化
16、能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是( )
A、动机
B、需要
C、诱因
D、环境
17、个体努力克服障碍力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，称为( )
A、动机
B、期待
C、成就动机
D、自我效能感
18、个体对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )
A、结果期待
B、成就动机
C、自我效能感
D、需要
19、个体要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，称为( )
A、认知的内驱力
B、自我提高的内驱力
C、附属的内驱力
D、避免失败的内驱力
20、马斯洛认为，人类最高级的需要是( )
A、安全的需要
B、爱和归属的需要
C、尊重的需要
D、自我实现的需要
21、有些学生说，如果父母少一点唠叨，或者学校少一点讨厌的考试，他们会更乐意学习，这一现象的心理实质是( )
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、消退
参考答案
1-5：B(CDA)DBBB
6-10：CBCAC
11-15：CAACC
16-20：CCCAD
21：B
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