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1.自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的【自我了解与自我评价】。2.自我体验是指个体对自己的【情感体验】，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
3.自我监控属于自己的意志控制，如自我检查、自我监督、【自我调节】、自我追求等。
4.指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、【反馈和迁移】等环节构成。
5.交互式教学模式主要是用来帮助学习【成绩差生阅读领会】.
6.交互式教学旨在教会学生四种策略：【总结、提问、析疑和预测】。
7.课堂教学环境包括两个方面：即课堂【物质环境】和课堂【社会环境】。
8.教学策略指教师采取的有效达到【教学目标】的一切活动计划。
9.发现教学指学生通过【自身】的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。
10.由于教师在课堂中起着【主导】作用，教师的教学，教师的领导方式、教师对学生的【期望】以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素。
11.教师的积极情绪状态往往会【投射】到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。
12.处罚学生的消极的课堂行为，不能采用讽刺挖苦、体罚和【剥夺学习权利】等手段。
13.教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、【心理辅导】者等多种角色。
14.在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、【诊断学生】学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。
15.在教师的知识和智力达到一定水平之后，他们的思维的【条理性】、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。
16.教学不是知识传递，而是知识的【处理和转换】。
17.所谓学习动机，是指【引起和维持】个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
18.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、【自我提高】的内驱力和附属的内驱力。
19.态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部【准备状态】或反应倾向性。
20.态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是【通过个体与环境】相互作用而形成或改变的。
21.在学校教育中，教师常用的教学方法有：【讲授法】、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、参观法、实习作业等。
22.教师的教学策略可以分为以教师为中心的教学策略、以学生为中心的教学策略和个别化教学等。
23.测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习【行为与结果】确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。
24.测验是测量一个样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来【量化描述】人们心理特征。
25.也有的心理学家把问题行为分为：【品行性问题】、性格问题行为、情绪上、社会上的不成熟行为等三类。
26.教学评价是指有系统地收集有关教学过程及结果的资料，参照预定的教学目标对其进行【价值判断】，并为教学决策服务的活动过程。
27.如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、【上位学习】和并列结合学习。
28.关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如【记忆痕迹衰退说】、干扰说、同化说和动机说等。
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