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12、回避条件作用与逃避条件作用都是____的条件作用类型。(负强化)
13、有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为____。消退是一种 ____的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。(消退，无强 化)
14、当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作____。(惩罚)
15、在操作性条件作用理论的直接影响下，“____”风靡全球，成为20世纪第一次世界性的教学改革运动。(程序教学与机器教学)
16、加涅的信息加工的学习模式：学生从____中接受刺激，刺激推动____，并转变为神经信息。这个信息进入____，这是非常短暂的记忆贮 存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。被视觉登记的信息很快进入____，信息在这里可持续二三十秒钟。当信息从短时记忆进入 ____时，信息发生了关键性转变，即要经过____过程。信息是经编码形式储存在____中的，一般认为，____是个永久性的信息贮存库。当需要使用 信息时，需经过检索提取信息，被提取出来的信息可直接通向____，从而产生反应。除信息流程之外，信息加工学习模式的上部，还包含着____与 ____，这两项在信息加工过程中起着极为重要的作用。(环境，感受器，感觉登记，短时记忆，长时记忆，编码，长时记忆，长时记忆，反应发生器，期望事 项，执行控制)
17、短时记忆的容量很有限，一般只能贮存____个左右的信息项目。(七)
18、所谓编码，不是把有关信息收集在一起，而是________。(用各种方式把信息组织起来)
19、期望事项是指________。执行控制即加涅所讲的____，执行控制过程决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码、采用何种提取策略等。(学生期望达到的目标，即学习的动机。认知策略)
20、学习的信息加工模式说明，学习是____之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。(学生与环境)
第三节 认知学习理论
1、认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是________；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是 ________；有机体当前的学习依赖于他____和____，学习受____所引导，而不是受____所支配。(主动地在头脑内部构造认知结构。通过 顿悟与理解获得期待。原有的认知结构、当前的刺激情境，主体的预期、习惯)
2、认知学习理论有：________，________，________，________。(苛勒的完形-顿悟说，布鲁纳的认知-结构学习论，奥苏伯尔的有意义接受学习论，建构主义学习理论)
3、完形-顿悟说的基本内容：________，________。(学习是通过顿悟过程实现的，学习的实质是在主体内部构造完形)
4、完形-顿悟学说作为最早的一个____学习理论，肯定了主体的____，强调____具有一种组织的功能，把学习视为____的过程，强调观 察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用，这对反对当时行为主义学习论的机械性和片面性具有重要意义。但苛勒的顿悟学习与桑代克的尝试-错误学习并不 是互相排斥和绝对对立的。____往往是____的前奏，____则是练习到某种程度时出现的结果。(认知性，能动作用，心理，个体主动构造完形，尝试- 错误，顿悟，顿悟)
5、布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以____的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论常被称为____或____。(发现学习，认知-结构论，认知-发现说)
6、认知-结构论的学习观：________，________。(学习的实质是主动地形成认知结构，学习包括获得、转化和评价三个过程)
7、认知-结构论的教学观：________，________。(教学的目的在于理解学科的基本结构，掌握学科基本结构的教学原则)
8、布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是________。(建构学生良好的认知结构)
9、布鲁纳把____放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。(学科的基本结构)
10、所谓学科的基本结构，是指________。(学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法)
11、学科基本结构的教学原则有：____，____，____，____。(动机原则，结构原则，程序原则，强化原则)
12、学生具有三种最基本的内在动机，即____(即____)、____(即____)和____(即____)。(好奇内驱力，求知欲，胜任内驱力，成功的欲望，互惠内驱力，人与人之间和睦共处的需要)
13、任何知识结构都可以用____、____和____三种表象形式来呈现。(动作、图像、符号)
14、美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为____与____，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为____与____，并认为学生的学习主要是____。(接受学习，发现学习；机械学习，意义学习；有意义的接受学习)
15、所谓意义学习，________。(奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系)
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