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16、意义学习的产生既受____的影响，也受____的影响。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。(学习材料本身性质(客观条件)，学习者自身因素(主观条件))
17、意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得____。(心理意义)
18、接受学习是________。(在教师指导下，学习者接受事物意义的学习)
19、接受学习也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。奥苏伯尔认为，接受学习适合于________的人。(年龄较大、有较丰富的知识和经验)
20、奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是________。为此，他提出了“____”的教学策略。(认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，先行组织者)
21、所谓“先行组织者”，是________。(先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构 中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。)
22、____是学习者掌握人类文化遗产及先进的科学技术知识的主要途径。(接受学习)
23、____是当代学习理论的一场革命，是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。(建构主义)
24、行为主义的基本主张：(1)________。(2)________。(3)________。(客观主义——分析人类行为的关键是对外部事件的考察。环境主义——环境是决定人类行为的最重要因素。强化——人们行动的结果影响着后继的行为。)
25、当今建构主义学习理论的基本观点：(1)知识观：________。(2)学习观：________。(3)学生观：________。 ((1)建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革 命”掉，并随之出现新的假设。(2)学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构 者，这种建构不可能由其他人代替。(3)建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学 不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经 验。)
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