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第三节 心智技能的形成

1、有关心智技能形成的理论探讨有：(1)________；(2)________。(加里培林的心智动作按阶段形成理论；安德森的心智技能形成三阶段论)

2、对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家____，他将心智动作的形成分为五个阶段：一是____，二是____，三是____，四是 ____，五是____。(加里培林，动作的定向阶段，物质与物质化阶段，出声的外部言语动作阶段，不出声的外部言语动作阶段，内部言语动作阶段)

3、安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即____、____和____。(认知阶段、联结阶段、自动化阶段)

4、我国教育心理学家通过教学实验，在加里培林和安德森等学者研究的基础上，提出了____、____、____的心智技能形成三阶段论。(原型定向、原型操作、原型内化)

5、目前，我国心理学界一般认为，用心理模拟地来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，这就是____和____，其中____是关键。(创拟确立模型，检验修正模型，第一步)

6、____就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些 动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。原型定向阶段也就是使主体掌握____的阶段。这一阶段相当于加里培林的“____”。(原型定向，操作性知 识(即程序性知识)，活动的定向阶段)

7、在原型定向阶段，教师必须做到：(1)________；(2)________；(3)________；(4)________。((1) 要使学生了解活动的结构，即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行顺序，并了解动作的执行方式。(2)要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动 作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。(3)采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。(4)教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明 确。)

8、____，就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。(原型操作)

9、在原型操作阶段，教师必须做到：(1)________；(2)________；(3)________；(4)________。((1) 要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现。(2)要注意变更活动的对象，使心智活动在直觉水平上得以概括，从而形成关于活动的表象。(3)要注意活动的掌 握程度，并适时向下一阶段转化。(4)为了使活动方式顺利内化，动作的执行应注意与言语相结合，一边进行实际操作，一边用言语来标志和组织动作的执行。)

10、____，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。(原型内化)

11、在原型内化阶段，教师必须做到：(1)________；(2)________；(3)________；(4)________。 ((1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出 声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同 类课题。(4)在进行由出声到不出声、由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。)

12、心智技能的培养要求：(1)________；(2)________；(3)________。(激发学习的积极性与主动性。注意原型的完备性、独立性与概括性。适应培养的阶段特征，正确使用言语。)

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