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1.学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。(√)
2.布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。(√)
3.情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极的促成情感教育的"积累效应"。(√)
4.现代教学是以学习者为中心的教学。(√)
5.教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。(√)
6.布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限。(×)
7.认知学习是教学的主要任务。(√)
8.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。(√)
9.应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。(√)
10.程序教学能很好的适应学生的个体差异，并且具有灵活性。(×)
11.计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。(√)
12.头脑风暴法是一种集体激励的策略。(√)
13.认知教学的本质是以学生认知发展为中心。(√)
14.皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依赖于个体已有的知识和自我的组织。(√)
15.认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命。(×)
16.教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式。(×)
17.皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。(√)
18."道德两难论"是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。(√)
19.品行不良问题主要出现在青年期。(×)
20.18个月大的儿童可以服从延迟满足的要求。(×)
21."学"主要指获取知识技能，"习"主要指巩固知识技能。(√)
22.桑代克认为学习是尝试错误的过程。(√)
23.华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。(×)
24.在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。(×)
25.物种的先天倾向和由集体成熟引起的变化也是学习。(×)
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