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第三章 学前艺术教育

第一节 学前音乐教育

【学前儿童音乐能力的发展】

学前儿童打击乐演奏能力的发展

1.0-3岁儿童

这一年龄的儿童已经表现出对打击乐活动的极大兴趣。这种兴趣源自于对发出有声响玩具的好奇和探究。逐渐地，儿童尝试、探索声音的范围不断扩大，主动 性更强烈，表现在会自发地去敲击能发出声响的物品，如锅、碗、盖、盆等等，以此来探索声音的长短、高低、轻响、音色。这正是儿童以后较正规的打击乐演奏活 动的"序曲"。

2.3-4岁儿童

儿童3岁以后，特别是进入幼儿园接触了一些特制的打击乐器，如小铃、晌板、串铃、铃鼓等，使他们对乐器演奏的兴趣得到较大的满足。在老师的引导下，他们一般能学会较简单的演奏技能。但是，由于他们肌肉尚未完全发育，对乐器的操作能力、探究能力受到一定的影响。

3.4-5岁儿童

这一年龄阶段的儿童，在乐器的操作和演奏技能方面较小班儿童有了较大的进步:他们不仅能模仿成人、教师的演奏方法，并且开始探索同一种乐器的不同演奏方法，还能掌握演奏技巧稍高的一类打击乐器，他们对乐器音色、力度、速度的调整和控制能力也有所提高。

4.5-6岁儿童

在演奏过程中，他们也更注意调整自己的演奏方式和用力方法，有意识地控制适当的音量和音色。在注意演奏音量的同时，他们还能够更多地关注到演奏活动的"背景"一一音乐，能始终与音乐的节奏、节拍相一致，同时对音乐节奏的表现能力更强。

学前儿童音乐欣赏能力的发展

1.0-3岁儿童

国内外许多研究表明，即使是婴儿，对于声音和音乐也有着一种天生的敏感与反应。事实上，儿童对声音的反应在胎儿期就开始了:在娃振的第三个月，多数 胎儿对外界的声音刺激能有所感觉，他们用动作及改变内部呼吸的方法对声音刺激作出反应。胎儿在母腹里就能够感受并习惯母亲的心律声，出生后的婴儿如果用左 手抱他们，就比较安静，因为妈妈的心脏在身体偏左的部分。可以这样说，在生命最初几个月中，音乐是婴儿接受“信号”的一种“前语言方式”，它成为孩子同周 围世界发生联系的一种最初级、最基本的方式。

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