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(三)教学过程的结构
按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段。
1.引发动机2.领会知识
这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。
第一，教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展学生相应的能力。
第二，理解教材，形成科学概念。
理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡;二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。
3.巩固知识 4.运用知识 5.检查知识
要注意以下几点：
(1)根据具体情况灵活运用;
(2)注意阶段之间的内在联系不要割裂;
(3)每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。
【同步练习】
1、在我国，长期通行的看法是把教学过程看作是一种____的认识活动，是实现____的过程。
答案：特殊 学生身心发展
2、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。其目的在于：学生在 教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映象即知识，也使学生个体获得发展。学生认识的特殊性表现 在：____，____，____，____。
答案：认识的间接性 交往性 教育性 有领导的认识
3、学生以学习____经验为主，学生学习间接经验要以____为基础。
答案：间接 直接经验
4、掌握知识与发展智力相统一，表现在：____是发展智力的基础，____是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力可相互转化。
答案：掌握知识 发展智力
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