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最后，与教育目的相关的概念还会涉及到教师的教学目标。如果大家理解了上述与教育目的相关概念的辨析，教师的教学目标就不难理解了。
通过上面的分析我们知道，教育方针与教育目的相比，多了“怎样培养人？”这样一个关键问题，因此，教育方针要比教育目的的逻辑层次高些。教育目的有 广义与狭义之分，两者最大的区别在于广义的教育目的是国家制定的，也叫国家的教育目的，而狭义的教育目的是各级各类学校制定的，也叫培养目标。那么，国家 的教育目的的逻辑层次肯定在培养目标之上。因此，为了实现各级各类学校的培养目标，落实到学校中的教学工作或每一堂课上，就成为了教师的教学目标。
综上，可以将相关概念的逻辑层次归结为：“教育方针>国家的教育目的>各级各类学校的培养目标>教师的教学目标”。
三、教育制度的相关概念
教育制度的相关概念并没有教育目的那样繁杂，只要大家能够区分广义的教育制度与狭义的教育制度就可以应对考试啦。我们先来看看相关概念的表述：
广义的教育制度：指国民教育制度，是一个国家为实现其国民目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。
狭义的教育制度：指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
通过比较，你会发现，两者的共同点在于，都是为了实现教育目的或培养目标，国家或学校“所做出的一切努力”，什么样的努力呢？大体上就是设立相应的 教育设施及相关的规章制度，使办教育这件事儿有章可循。不同点也显而易见，广义的教育制度的概念主体是国家，因此也叫国民教育制度，而狭义的教育制度的概 念主体是各级各类的学校，也叫学校教育制度，通常我们称为学制。
除此之外，我们还应该知道，狭义的教育制度，也就是学制是整个教育制度的核心，因此学制直接体现了教育制度的核心内容。
好啦，相信大家通过上述的归纳总结已经能够清晰地对教育目的与教育制度的相关概念加以辨析了。只要在平时的学习中，多比较、多思考，凸显出不同概念的本质特征，你一样做得到！
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