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第一节 学前音乐教育

一、学前音乐教育概述

(一)学前音乐教育的内涵

学前音乐教育作为学前教育的一个方面，既要遵照学前教育的总目标和学前教育的一般规律，由主要体现出自身的特殊规律用音乐进行教育和教儿童音乐。一 方面，通过学前音乐教育需要让儿童认识表现音乐的各种符号子段，掌握必要的演唱、演奏技巧，同时学会感受音乐、理解音乐和表现音乐，培养和发展儿童的音乐 能力和音乐才能，这是学前儿童音乐教育的首要任务。另一方面，儿童学习音乐的过程，不仅是儿童逐步学会认识音乐、把握音乐、养成对音乐的积极态度的过程， 更是儿童在身体、智力、情感、个性、社会性等方面获得全面、和谐发展的过程。通过音乐教育，培养儿童健全的人格，促进儿童全面、和谐、整体的发展是学前儿 童音乐教育的根本目的和任务。因此，从这个意义上说，音乐教育更是实施全面发展教育的手段。

(二)学前音乐教育活动的基本特点

1.形象性和感染性

形象是艺术反映现实生活的一种特殊手段。学前儿童的思维主要是依赖与事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的。因此，学前儿童音乐教育的内 容、形式及方法都较多地体现出形象性的特点。音乐艺术的美不仅是具体、形象的，而且还具有很强的感染力。儿童在接触音乐作品的艺术美，能够使他们在情感上 产生共鸣，从而培养他们对音乐作品及事物的是非、善恶、美丑的初步鉴赏和判断能力。

2.趣味性和游戏性

幼年时代是游戏的时代。儿童元忧无虑，生动活泼的游戏与儿童的生活、活动密切相连。运用趣味性的游戏活动来引导儿童进入音乐欣赏，已经成为幼儿园音 乐欣赏活动倾向的形式之一，也是音乐教育中最有效方式之一。利用音乐的娱乐性和儿童追求、向往游戏的天性引导儿童在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快 的音乐感受和音乐表现中，把"乐""趣味"作为进行音乐培养整体发展和教育的有效手段。

3.技能性和综合性

音乐是一门艺术，而任何艺术都有它必须具备的技术。基本的技能技巧训练，是儿童音乐能力及非音乐能力发展的必须前提。技能性的特点是学前儿童音乐教 育区别于其他学科教育明显特征之一。众多的实验和事实证明，音乐技能的早期训练对儿童今后的成长和发展是十分必要的。综合性是学前儿童音乐教育的又一特 点。这种综合性主要体现在以下三个方面:

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