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【备考指数】★★★★★

【考点精讲】

时间回溯到16、17世纪，这一时期，英国出了一位著名的经验主义哲学奠基人，他就是弗兰西斯·培根。马克思、恩格斯称他是“英国唯物主义的第一个 创始人”，是“整个实验科学的真正始祖”。培根本人虽然不是教师，但他对近代教育的影响却远非与他同时代的教育家所能比。他提出了“知识就是力量”的著名 论断。对此，他认为，客观世界的事物只有通过人的感官才能被感知，提倡经验化教学，重视经验的作用。同时，他还提出真理获得的途径——科学归纳法。 1623年，在《论科学的价值和发展》一文中，首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。我们可以说，培根在独立教育学发展的历史上 首次迈出了“半步”。

首次迈出独立教育学“第一步”的教育家非捷克夸美纽斯莫属，他被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。在这本书 中，他系统论述了自己的教育理论主张。总结起来，可以归纳为五个方面：第一，提出了教育适应自然的教学原则；第二，系统论述了班级授课制的教学制度；第 三，提出了“泛智教育”的教学思想，倡导把广泛的知识传授给一切人；第四，在教学内容上，规定了百科全书式的课程，是西方教育史上第一个试图建立分科教学 法的教育家；第五，首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

1806年，德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》面世。该书首次将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，尤其是心理学的引入使得教育学从此成为一门 可以测量的学科。因此，《普通教育学》标志着教育学成为一门规范、独立、科学的学科正式诞生，赫尔巴特也由此被成为“科学教育学之父”。赫尔巴特的理论可 以归结为四个方面：第一，强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统教育的“三中心”——“教师中心、教材中心、课堂中心”；第二，提出了“四阶段教学” 理论，将教学过程分为“明了、联想、系统、方法”四个阶段；第三，提出了教育性教学原则——“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何 无教育的教学”，强调智育和德育相互结合；第四，认为教育的目的是培养良好的社会公民。

历史进入20世纪，美国著名教育家杜威对以赫尔巴特为代表的传统教育观点进行了深刻批判，提出了新的教育“三中心”——“学生中心、活动中心、经验 中心”。杜威提出了自己的教育见解，主要包含四个方面：第一，提出了教育的本质论：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造，这是杜威教育思想的 基础与核心；第二，提倡学校即社会；第三，主张从做中学；第四，提出了“五步教学法”，即：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪 个假设能解决这个困难；验证这个假设。与赫尔巴特的传统教育观点相比，杜威的教育主张具有划时代的进步意义，因此被称为为“进步教育之父”“实用主义哲学 之父”，而赫尔巴特被称为“传统教育代表人物”。

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