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三、科学教育活动中的科学性问题
应当说，在组织幼儿的科学教育活动中，不仅仅是简单地为幼儿提供自由探索和发现的机会，还需要教师考虑一系列的问题，其中首先要考虑的就是"什么样的内容更值得让孩子通过探究而获得"?
在儿童的探究活动中，必须要有一个科学性问题，儿童的科学探究是以问题为导向的，在他们进行探究的过程中，寻求什么样的假设，收集哪些证据，如何作 出假设都要围绕问题而展开。那么，什么是科学性问题呢?科学性问题是针对客观世界中的物体、生物和事件提出的，它们与儿童要掌握的科学概念相联系，能够引 发儿童的探究性活动，通过收集和利用证据形成对科学现象的解释。如同科学问题激发科学家探究的欲望一样，在课堂上，一个有难度但是又可以获得解决的问题能 激发孩子探究的欲望和热情。
在活动中教师要想提出真正的科学问题，应该弄清楚这样几个问题：
第一，明确什么是真正的科学问题
在进行活动时教师们常常鼓励孩子提出问题，比如，我们在观摩科学活动中经常发现：教师让孩子围绕
活动内容提问题，并在活动开始时都会问："大家能提出什么问题呀?"孩子们常常回答："我想研究......为什么......""我想研 究......怎么样......"在孩子们提出的五花八门的问题中，实际上很多并不是科学问题，因此，让孩子提问题意义不大。事实上，科学问题只能是当 孩子已有的知识和经验不足而难以对当前的现象或者问题进行解释，产生了不解和矛盾也就是认知上的冲突时才能够真正提出来，因此是不可能在教师的追问下提出 来的。作为教师，必须明确什么是真正的科学问题，什么情境下儿童才可能提出真正的科学问题。
第二，正确使用"是什么"和"为什么"的问题。
科学是为了解释世界，在解释世界之前，首先是描述世界。因此，科学问题可以有"是什么"和"为什么"两种问题。幼儿园阶段由于儿童的思维发展还处于 具体运算阶段，形式运算能力还相对较弱，不能理解和运用抽象概念。因此，儿童的科学探究应主要以描述性探究为主，即从现实出发，根据所获得的知识经验进行 归纳和推理，形成对事物或现象特征的认知。
教师可以鼓励幼儿对"为什么"进行思考，但是不适合让孩子探究为什么的问题。比如，关于沉浮，幼儿阶段他们只能掌握"有些物体会浮，有些物体会沉" 的概念，还不能够正确解释物体为什么会沉、为什么会浮;又比如，在关于磁铁的活动中，"为什么磁铁能吸铁?为什么磁铁的两极磁性最大?"等等，这类问题是 孩子无法进行探究的，因此也是不适合孩子探究的科学问题。
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