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第二节 教育学的发展
1、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
2、历史上的教育学思想
(1)中国古代的教育学思想
简述孔子的教育教学思想 孔子(公元前551——479)是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。 孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。
孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。
《学记》中的教育教学思想
《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著
主张： “化民成俗，其必由学” 揭示了教育的重要性;
“建国君民，教学为先” 阐述了教育与政治的关系;
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 阐释了启发式教学
“学不躐等” 要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。
(2)西方古代的教育学思想
苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。
苏格拉底问答法分三步：
第一步称苏格拉底讽刺; 第二步叫定义; 第三步叫助产术(产婆术)：该方法强调教师要引导学生自己进行思索，自己得出结论。教师在引导学生探求知识过程中起助产作用。
柏拉图的教育思想体现在《理想国》中
亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中
3、教育学的建立与变革
(1)教育学成为一门独立学科的标志
捷克教育家夸美纽斯(1592--1670)的 《大教学论》的出版(1632年)
《大教学论》是近代第一本教育学著作
夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通 人 的“泛智教育”
康德提出“人是唯一需要教育的动物”
卢梭 代表作《爱弥尔》。
洛克提出了“白板说”，提出“人类之所以千差 万别，便是由于教育之故”;他主张的是绅士教育。
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