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1.布卢姆认为，完整的教育目标分类包括三个主要领域：一是认知的；二是情感的；三是动作技能的。
2.坚持社会主义方向是我国教育目的的根本特点，要求德、智、体等方面全面发展是社会主义教育的质量标准。
3.在西方国家，选择和确立教育目的的价值取向，涉及的最基本问题是个人本位和社会本位的价值取向问题。
4.教育目的是教育的出发点，对一切教育工作具有指导意义。
5.教育目的层次包括：国家的教育总目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
6.教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。
7.教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但相互不能取代。
8.教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。
9.全面发展的人是体力与智力、能力与志趣、道德精神和审美精神等得到普遍、充分而自由发展的人。
10.我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。
11.普通中学在美育方面的要求是提高学生感受美的能力、培养学生鉴赏美的能力、发展学生创造美的能力。
12.学生发展的可能性和可塑性转变为现实的条件是(个体与环境的相互作用)。
13.学生是学习的(主体)，是具有能动性的教育对象。
14.学生享有的主要权利有(人身权)和(受教育权)，其中(受教育权)是学生最主要的权利。
15.《义务教育法》规定：凡年满(六周岁)的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受“规定年限的义务教育”。
16.教师的职业角色主要有(传道者)、(授业解惑者)、(示范者)、(管理者)、(朋友)、(研究者)。
17.教师职业的最大特点是(职业角色的多样性)。
18.教师的专业素养包括教师的(学科专业素养)和(教育专业素养)。
19.教师的教育专业素养包括教师要具有(先进的教育理念)、(良好的教育能力)和(一定的研究能力)。
20.教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念是(教育理念)。
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