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1.课程目标四个方面的规定性是指时限性、(具体性)、预测性和(可操作性)。
2.课程目标的依据有三个方面：对学生的研究、(对学科的研究)、(对社会的研究)。
3.我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征是(强制性)、(普遍性)、(基础性)。
4.教学计划的核心问题是(课程的设置)。
5.安排课程需要遵循整体性原则、(迁移性原则)、(生理适应性原则)。
6.学生的学习特点具有独特性、(稳定性)、发展性、(灵活性)。
7.学生的学习特点受三方面因素的影响：(基础因素)、(内部因素)、(外部因素)。
8.课程评价的主要模式有(目标评价模式)、(目的游离评价模式)、CIPP评价模式。
9.美国学者斯克里文主张把评价的重点从课程计划预期的结果转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的(目的游离评价模式)。
10.CIPP评价模式包括四个步骤(背景评价)、输入评价、过程评价、成果评价
11.教学大纲一般由说明部分、(本文部分)和其他或附录等几部分构成。
12.在教师的聘用上，目前我国实行的是(教师资格制度)。
13.现代教育与传统教育的根本区别在于是否重视创新能力的培养。
14.教育目的对整个教育工作的指导意义有导向功能，激励功能和评价功能。
15.一个国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求称为狭义的教育目的。
16.1999年6月，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
17.不同国家、不同时代的教育目的的制定，都受到当时的社会政治、经济、文化等因素的影响。
18.素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育。
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