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教育与人的发展
一、个体身心发展的概念
是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体身心特点向积极方面变化的过程。
二、个体身心发展的动因
(一)内发论(遗传决定论)
1、是个体身心发展的动因理论之一，一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
2、代表人物
孟子：性本善；佛洛依德：性本能；威尔逊：基因复制；格塞尓：强调成熟机制对人的发展的决定作用；霍尔：一辆遗传胜过一吨教育；高尔顿：遗传决定论的鼻祖，个体的发展及其个性品质早在基因中就决定了。
(二)外铄论(环境决定论)
1、人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
2、代表人物
荀子：性恶论；洛克：白板说。
(三)多因素相互作用论(共同作用论)
三、影响个体身心发展的主要因素
(一)遗传(生物因素)
1、遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。
2、遗传素质的个别差异是人身心发展的个别差异的原因之一。
3、遗传素质的成熟机制制约着人身心发展的水平与阶段。提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
