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（二)环境(外部条件)
1、社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变为现实；“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶则直”“孟母三迁”都说明了环境对人的发展的影响。
2、环境是推动人身心发展的动力；
3、环境不决定人的发展；(出淤泥而不染)
4、人对环境的反应是能动的；(主观能动性是外部影响转化为内部发展因素的根据)
(三)(学校)教育
1、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现：
a.对个体发展做出社会性规范；
b.具有加速个体发展的特殊功能；
c.对个体发展的影响有即时价值和延时价值；
d.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
2、为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？
a.学校教育是一种有目的地有计划地培养人的活动；
b学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；
c.学校能有效控制和协调影响学生发展的各种因素。
(四)个体主观能动性(内在动力)
人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。
四、个体身心发展的规律
1、个体身心发展的顺序性
个体身心发展整体上有一定顺序性，身心发展的个别过程和特点也有一定顺序性。皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论也证明了这一点。
人的发展顺序是客观的，是不以人的意志为转移的，教育工作要尊重顺序性，循序渐进的促进人的发展。
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