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赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。
c.教学四阶段论：明了、联合、系统、方法。后被学生席勒发展成五段：预备、提示、联系、总结、应用。形成了传统课堂中学、教材中心、教师中心的特点。
d.赫尔巴特被看做是传统教育理论的代表，主张教师中心论。
(2)杜威
a.代表作《民主主义与教育》。
b.是现代教育理论的代表。强调儿童在教育中的地位，是儿童中心主义的代表人物，与赫尔巴特针锋相对。(儿童中心、活动中心、经验中心)。
c.杜威的主要观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。
d.“学校即社会”、“从做中学”、教育无目的论、五步探究教学法。
(三)20世纪教育学的多元化发展
二十世纪主要的教育学流派：实验教育学(代表：拉伊和梅伊曼)；
马克思主义教育学的建立(科学教育学的建立)：1939年凯洛夫主编的《教育学》阐 述了全面发展的教育目的，并极其重视智育及教养的的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。该书被公认为世界上第一部马克思的教育学著作，并对 我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。我国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。
(四)当代教育学理论的新发展
赞科夫：《教学与发展》
布鲁纳：《教育过程》、结构教学论
瓦根舍因：范例方式教学理论
皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》，论述智力发展的阶段
苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》和谐教育，认为学校教育的理想是培养全面发展的人。
保罗朗格朗：《终身教育引论》
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