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最后，要培养幼儿在理解基础上的记忆。幼儿对他们理解的事物，记忆效果就比较好。幼儿的机械记忆多于意义记忆，这是和他们的知识经验缺乏、理解力低 有关。所以，教师在组织幼儿的教学活动时，应力求使他们懂得所教的东西，要用幼儿易懂的语言，要在理解的基础上，教他们记住，从而发展他们的记忆。例如， 教幼儿复述故事时，应当让幼儿熟悉故事内容，掌握故事任务，理解词义，着重练习有关主题的重要词语。
二、促进幼儿记忆发展的活动设计举例
(一)促进幼儿有意记忆发展的活动设计
活动目的促进幼儿有意记忆的发展。
活动形式教师在日常生活和各种活动中，有意识地、经常地向幼儿提出具体、明确的记忆任务，并对记忆任务完成情况给予正确评价，激发幼儿记忆的积极性。
活动设计举例：散步。
目的：幼儿在散步过程中，积极地观察和记忆散步时见到的一切，从而能促进幼儿有意记忆的发展。
方法：带幼儿散步时，向幼儿提出：“回来后比一比，看谁看到的东西最多。”
(二)促进幼儿记忆策略发展的活动设计
1.训练复述策略的活动设计
活动目的让幼儿感觉到复述对记忆的好处，并有效地运用复述策略。
活动形式教师在教学过程中有意识地让幼儿比较有复述的和没有复述的材料的记忆效果。这种策略的运用难度较小，因为较小的幼儿就能有意或无意地运用复述策略来达到记忆目的。
活动设计举例1：听音敲击。
目的：比较幼儿在有复述的情况下和没有复述的情况下的记忆效果。
方法：在有复述的情况下，要求幼儿认真听并在心里默念几遍，教师敲击完后，幼儿应正确地敲击出来;在没有复述的情况下，让幼儿在没有复述的情况下立 即敲击出来。第一组，啪—啪—啪啪—啪啪;第二组，啪—啪啪—啪—啪—啪;第三组，啪啪—啪啪—啪啪啪;第四组，啪啪—啪—啪啪—啪啪;第五组，啪啪啪— 啪—啪—啪;第六组，啪啪—啪啪啪—啪—啪啪。
这个例子主要用于较年幼的幼儿，三岁左右的幼儿基本上能正确地敲击出来了。另外，教师也可以将啪声自由组合，只是连线上的内容不宜超过幼儿工作记忆的量，幼儿的工作记忆容量小于成人的7±2个组块。
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