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这个故事很好的诠释了教师期望效应对学生影响。
教师期望效应也称为皮格马利翁效应或罗森塔尔效应，指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。教师如果根据对某一学生的了解而形成了一定的期望，就会使该学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的变化。
教师期望效应又分为自我应验效应和维持性期望效应。
自我应验效应即原先错误的期望引起把这个错误变成现实的行为。故事中王老师对李林的期望是品学兼优的学生，而实际上的李林却是个后进生，但王老师的期望最后改变了李林的行为方式，使李林真的成为了优秀生，这就是自我应验效应的实例。
维持性期望效应是指教师对学生的一贯期望将维持学生的发展模式。故事中张老师回来后一脸惊讶的和王老师说李林怎么可能成为优秀学生，这就是张老师对 李林的一贯期望，如果由张老师继续执教李林的班级，那么维持性期望效应将很可能出现，也就是李林真的会如张老师所说“怎么可能成为优秀学生”。
因此，某种意义上来说：后进生是维持后进生的发展模式，还是由教师期望应验成为优秀生，在很大程度上，就看你对学生抱有什么样的期望。
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