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常见考例：
1)“拔苗助长”“凌节而施”违背了人的身心发展的()规律。
2)个体身心发展的()决定了教育工作必须循序渐进。
2、阶段性
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
教育启示：分阶段教学，不搞“一刀切”。
常见考例：
1)中学生抽象逻辑思维慢慢占据思维的主导地位，这体现了个体身心发展的()规律。
2)个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( )规律。
3)在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，把儿童和青年的教育“成人化”，这违反了儿童身心发展的()。
3、不平衡性
一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;
二是：不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。
教育启示：适时而教，抓“关键期”;
常见考例：
1)儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的( )特征。
2)教育要把握儿童学习的“关键期”，体现了个体身心发展的()。
3)教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的()现象。
4、互补性
反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心里机能和生理机能之间。
教育启示：扬长避短
常见考例：
机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其它方面的超常发展得到部分补偿;人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有()。
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