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(2)从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。
皮亚杰对每个对偶故事都提两个问题：1.这两个小孩是否感到同样内疚? 2.这两个孩子哪一个更不好?为什么?
通过被试的反应，皮亚杰发现，儿童的道德判断是从早期的注重行为结果的评价向注重行为的动机发展，其道德认知水平从“他律”向“自律”发展。
考察了儿童对游戏规则的认识和执行情况，对过失和说谎的道德判断以及儿童的公正观念等方面的问题，并据次此概括出儿童道德认识发展的四个阶段：第1 阶段：前道德阶段。此阶段大约出现在4-5岁以前。处于前运算阶段的儿童的思维是自我中心的，其行为直接受行为结果所支配。因此，这个阶段的儿童还不能对 行为作出一定的判断。第2阶段：他律道德阶段。此阶段大约出现在4、5岁-8、9岁之间，以学前儿童居多数。此阶段儿童对道德的看法是遵守规范，只重视行 为后果(打破杯子就是坏事)，而不考虑行为意向。故而称之为道德现实主义。第3阶段：自律道德阶段。自律道德始自9-10岁以后，大约相当于小学中年级。 此阶段的儿童，不再盲目服从权威。他们开始认识到道德规范的相对性，同样的行为，是对是错，除看行为结果之外，也要考虑当事人的动机，故而称之为道德相对 主义。按皮亚杰的观察研究，个体的道德发展达到自律地步，是与其认知能力发展齐头并进的。因此，对一般儿童来说，自律阶段大约跟形式运算阶段(11岁以 上)同时出现。第4阶段：公正道德阶段(11、12岁以后)：这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特 殊情况。关于皮亚杰的道德认知发展阶段理论，需要广大考生记住皮亚杰将儿童的道德认知划分了哪四个阶段，每个阶段对应的年龄时期，结合教招考试考察重难 点，更为重要的是需要理解每一个阶段儿童道德认知的特征，切记无需死记硬背，可以结合实际生活中儿童的行为反应理解相关理论。
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