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二、多项选择题
15.构成教育活动最基本的因素有( )。
A.受教育者
B.教育者
C.教育环境
D.教育内容
答案：ABD。解析：构成教育活动的最基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施，教育措施包括教育内容和教育手段。
16.认知者自身对社会知觉的影响主要表现在( )。
A.认知者的经验
B.认知者的性格
C.认知者的品质
D.认知者的需要
答案：ABD。解析：认知者本身的特点会影响社会知觉，主要包括：认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。
17.按照埃里克森的人格发展阶段理论，成年前各阶段面临的发展任务有( )。
A.自主感对羞愧感
B.勤奋感对自卑感
C.亲密感对孤独感
D.自我同一性对角色混乱
答案：ABD。解析：按照埃里克森的人格发展阶段理论.成年早期面临的发展任务是亲密感对孤独感，排除C;其他选项均是18周岁前的发展任务。
18.加涅按学习结果将学习分为( )。
A.智慧技能的学习
B.认知策略的学习
C.知识的学习
D.行为规范的学习
答案：AB。解析：加涅按学习结果，将学习分为五类：言语信息学习、智慧技能学习、认知策略学习、态度学习和动作技能学习。
三、名词解释
19.教育影响
答案：教育影响即在教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
20.巩固性原则
答案：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
21.离差智商
答案：所谓离差智商是将一个人在智力测验上的成绩和同年龄组的平均成绩比较而得到的一个相对分数。
22.全身松弛法
答案：全身松弛法，或称松弛训练是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。
四、简答题
23.为什么说教学为个人全面发展提供了科学的基础和实践?
答案：(1)教学使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度。
(2)教学使个体的身心发展建立在科学的基础上。结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现了德、智、体、美诸方面的和谐发展。
24.简述智力与创造性的关系。
答案：智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。低智商不可能具有高创造性;高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;低创造性的智商水平可能高，也可能低;高创造性者必须有高于一般水平的智商。
25.培养和建设班集体，班主任需做哪些方面的工作?
答案：(1)确定班集体的发展目标;(2)建立班集体的核心队伍;(3)建立班集体的正常秩序;(4)组织形式多样的教育活动;(5)培养正确的舆论和良好的班风。
26.简述学习动机对学习活动的影响。
答案：只有当学习动机处于最佳水平时，学习活动才会产生最佳效果。学习动机的最佳水平往往因课题性质的不同而不同。当学习比较容易的课题时，学习效 率会随着学习动机的强度的增强而提高;当学习比较困难的课题时，学习效率反而会因学习强度的增加而降低;在一定范围内，学习动机强度的增强有利于学习效率 的提高，特别是在学习力所能及的课题时.其效率的提高更为明显。
27.简述奥苏贝尔对学习的分类。
答案：奥苏贝尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类：一个维度是根据学习进行的方式，分为接受学习和发现学习;另一个维度是根据学习内容及其与学习者原有知识的关系,分为机械学习和意义学习。这两个维度互不依赖.彼此独立，并且每一个维度都存在许多过渡形式。
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