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四、简答题
1. 【答案要点】3～6岁儿童注意发展的特征是：无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。(1)无意注意占优势，其发展表现为：刺激物的物理特性仍然是引起无 意注意的主要因素;与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。(2)有意注意的初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖 成人的组织和引导，有如下表现特点：有意注意受大脑发育水平的局限;幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的;逐渐学习一些注意方法;幼儿的 有意注意是在一定活动中实现的。
2.【答案要点】记忆在幼儿心理发展中的作用主要表现：(1)记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展离不开记忆。知觉中包括着经验的作用，特别是知 觉恒常性和空间知觉，更和经验密切相关，而经验的积累主要靠记忆。(2)儿童的想象和思维过程依靠记忆，记忆把知觉和想象、思维联结起来，使儿童能对知觉 到的材料进行想象和思维，儿童最初的原始的想象和记忆不容易区分。(3)儿童学习语言靠记忆，记住声音的语义，交际时对句子的理解和连贯性的保持也需要记 忆。(4)儿童情感、意志的发展受记忆影响，记忆使儿童积累一些情感体验的经验，从而使情感丰富起来。意志行动离不开记忆。
3. 【答案要点】幼儿思维方式发展变化的趋势表现为：(1)直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是：思维是在直接感知中进行的;思维是在实 际行动中进行的;典型方式是尝试错误，主观上无预定目的和行动计划。(2)具体形象思维，依靠表象，即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型 方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。(3)抽象逻辑思维，反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级思维 方式。严格说，学前期只有这种方式的萌芽。
4.【答案要点】 3岁幼儿坚持性的发展水平很低，在某些条件下能够开始有意识地控制自己的行动，但是行动过程不完全受行动目的制约，坚持时间极短。在实现目标过程中，困难 枯燥会使他们失去坚持完成任务的愿望和行动;许多情况根本不能接受坚持性任务。坚持性发生明显质变的年龄在4～5岁，是幼儿坚持性发展变化最迅速的年龄， 也是受外界影响波动最大的年龄。实验表明：4～5岁是幼儿坚持性发展最关键年龄。正是在这个年龄，外界环境对幼儿坚持性的影响最大。
五、论述题
1. 【答案要点】幼儿教师应按照幼儿感觉和知觉发展的规律组织教学活动。(1)适应现象。①感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长 短而降低或提高，这种现象叫适应现象。②幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。(2)对比现象。
① 同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。感觉对比分先后对比和同时对比两种。教师在制作和使用直观教具时，掌握 对比现象的规律，对提高幼儿感受性有重要的实际意义。②不同分析器的感觉，也会因相互作用而使感受性发生变化，在视觉感受性方面较明显。在组织幼儿观察活 动时，不应有喧哗声，教师的声音也不应太大。
(3)知觉中对象与背景的关系。知觉对象从背景中分离出来，其影响因素有：对象与背景的差别，包括颜色、形状、声音和强度差别，差别越大，对象越容 易从背景中分离出来。教师要运用背景与对象关系的规律，通过板书、挂图和实验演示出来。教学应当突出重点，加强对象与背景的差别;教材重点的线条、粗字体 或彩色笔，使它们特别醒目;教学指挥棒与直观教具的颜色不要太接近;注意对象的活动性。在固定不变的背景上，活动的刺激物易知觉。据此，教师应尽量多地利 用活动模型、活动玩具及幻灯片、录像等，使幼儿获得清晰的知觉，了解刺激物本身各部分的组合。在视觉刺激中，凡距离上接近或形态上相似的各部分容易组成知 觉的对象;在听觉上，刺激物各部分在时间上的组合、接近也是分离知觉对象的重要条件。据此，教师绘制挂图时，为突出需要观察的对象或部位，周围最好不要附 加类似的线条或图形，注意拉开距离或加上不同色彩;凡是说明事物变化或发展的挂图，更应注意每一个演进图的距离;教师讲课声音应抑扬顿挫;教师的言语应与 直观材料结合。人的知觉是在两种信号系统的协同中的，由于词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高，直观材料加教师
讲解，幼儿才能很好地理解。
2.【答案要点】幼儿记忆发展中常出现的问题有以下几种情况：
(1) 偶发记忆。在幼儿记忆的发展过程中，还存在着一种被称为偶发记忆的现象。这种现象是指当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其他 东西。在幼儿园里，我们常看到，老师出示贴绒小鸭，问幼儿有几只鸭子，有的幼儿却答成鸭子是黄颜色的。应对措施：由于幼儿对课题选择的注意力、目的性不明 确，把没必要的偶发记忆课题也记住了，结果使中心记忆课题完成效果不佳。幼儿教师要重视这种幼儿特有的记忆现象，注意引导幼儿朝有意记忆方向努力发展。
(2) “说谎”问题。幼儿的记忆存在着正确性差的特点，容易受暗示，容易把现实与想象混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观臆想的事情，当作自 己亲身经历过的事情来回忆。这种现象常被人们误认为幼儿在“说谎”，这显然不对，教师应该正确对待这种现象。假如幼儿是由于记忆失实而出现言语描述与实际 情况不符，那么，不能看作是有意说谎。应对措施：这是由于幼儿心理发展不成熟而造成的。随着年龄的增长，幼儿的这种情况会有改变。因此，教师不能随便指责 幼儿“不诚实”，而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把现实的东西和想象的东西区分开来。
六、案例分析题
【答案要点】通过上述案例说明：(1)小明父母的态度和行为是不对的。(2)幼儿初期的思维还带有较大的直观行动性，他们的思维离不开直接感知和行 动，行动的目的性、计划性很差。小明正处于幼儿初期，他的行为正好符合这一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼儿初期思维的这一特点，提出了过高的要 求，小明是很难达到的。(3)对小明父母的教育建议：①依据心理发展规律，正确理解幼儿初期思维发展的特征;②创设情境，丰富玩具和提供实际操作机会;③ 循序渐进提出行动目的性和计划性要求;④抓住合理时机进行思维能力的培养。
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