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第三节 学前语言教育目标与内容

二、学前儿童语言教育的内容

学前儿童语言教育内容的结构分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类。

1.专门的语言教育内容这类结构主要是为儿童提供机会，对他们在日常语言交际中获得的语言素材进行提炼和深化，达到对语言规则的理解及有意识的运 用。它主要包括学说普通话、谈话、讲述、文学作品学习和早起阅读灯方面，这也是我国目前学前儿童语言教育中经常采用的、最基本的内容。

(1)学说普通话。推广普通话，让普通话成为中华大地的通用语，是我国的一项语言政策。普通话是以北京语言为标准语，以北方方言为基础，以现代典范的白话文著作为语法规范。

(2)谈话。话是人们之间以问答或对话形式进行的语言交往，包括个别交谈和集体交谈两种。交谈两种。儿童运用语言与人交往是从交谈开始的。而谈话活动在培养儿童语言交际意识、情感、能力方面有特别重要的意义。

(3)讲述。

①事物讲述和图片讲述;

②拼图讲述和情景讲述;

③经验讲述。

(4)早期阅读。

①翻阅图书的基本技能，注意看着画面听成人讲解，并回答提问;

②认识周围环境中的一些图文标志;

③运用绘画或剪贴等手段制作图书，并能自编文字说明;

④了解汉字的书写风格和基本笔划。能认识简单的独体字;

⑤会认并书写自己的名字。

(5)文学作品学习活动。儿童文学作品包括童话、幼儿生活故事和自然故事、儿童诗歌、散文、谜语、绕口令等。优秀的儿童文学作品具有丰富的语言和生动有趣的情节，作品中人物个性鲜明，主题富有哲理，深受儿童喜爱。

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