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(4)早期阅读行为的培养。早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。早期阅读行为的培养主要在于激发学前 儿童阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握早期阅读的有关技能。早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。
(二)学前儿童语言教育目标的内容
1.学前语言教育总目标
《纲要》中提出用语言领域的目标是:乐意与人交谈;讲话礼貌;注意倾听对方谈话;能理解日常用语;能清楚地说出自己想做的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话。可将总目标分为以下四个方面:
(1)倾听部分。
①认知目标:懂得别人对自己说话时要注意倾听;
②情感、态度目标:喜欢听，并积极有礼貌地听别人对自己说话;
③能力与技能目标:能集中注意力、有礼貌、安静地倾听;能听懂普通话，能分辨不同的声音和语调;能理解并执行别人的指令。
(2)表述部分。
①认知目标:懂得用适当的音量说话，有积极的表述愿望;
②情感、态度目标:喜欢与他人交谈，在适宜的场合积极、主动、有礼貌地与人交谈;
③能力与技能目标:会说普通话，发音清楚，语调准确，能运用恰当的语句和语调表述意见和回答问题。能用完整、连贯的语句讲述图片和事件。
(3)欣赏文学作品部分。
①认知目标:懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言;阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事理，并能感受到语言艺术的美。
②情感、态度目标:乐意聆听和阅读文学作品，积极参与文学作品学习活动。
③能力与技能目标:理解文学作品的内容，体会文学语言的美，积累文学语言;初步了解文学常识，会区别不同类型的文学作品及其构成要素;能用动作、语言、美术、音乐等不同表现方式，积极反映对文学作品的理解;学会编构故事，表演故事以及诗歌、散文欣赏与仿编活动等。
(4)早期阅读部分。
①认知目标:懂得口语与文字和图书的对应与转换关系;
②情感、态度目标:对图书和文字产生兴趣，喜欢认读常见的简单的独体汉字;
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