2024-12-21 21:04:33.0|
教师招聘考试网xredued04
推荐:教师编制考试公告汇总
提醒:点这里加小编微信(领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问!)
什么是“文化”?文化的基本内涵是什么? 古今中外的许多专家学者对这些问题的思索从来就没有停止过。在我国,对文化进行研究起步较早。最初,“文”和“化”是两个独立的概念。东汉许慎在《说文解 字》中称:“文,错画也,象交文”,这里的“文”等同于“纹”,表示自然事物的痕迹、纹理等。“文”也指文化典籍、礼乐制度等方面,如《论语·子罕》中 有:“文王既没,文不在兹乎。”指的就是此义。“化”多指变化、改变之意,如《庄子·逍遥游》:“北冥有鱼,其名为鲲……化而为鸟,其名为鹏”。“化”也 引申为“教行迁善”之义,如王充《论衡·佚文》中“无益于国,无补于化”之“化”意在于此。“文”“化”合用始于西汉刘向,他在《说苑·指武》中说:“圣 人之治天下也,先文德而后武功,凡武之兴为不服也;文化不改,然后加诛。”这里“文化”和“武功”相对有文治教化,礼乐典章之义。此后南宋王融《三月三日 曲水诗序》中说:“设神理以景俗,敷文化以柔远。”也指此义。此后对文化的理解大多统一于此,既如刘进田在《文化哲学导论》中所说那样:文化看作是包含着 道德政治伦序的诗书礼乐来教化人、优化人,使其从蒙昧达于文明的意向及其过程。在英语中,文化一词多用“culture”来表示,它源于拉丁文 “cultura”,从字义来看,主要表示耕作、掘垦、居住、植物栽培等与物质生活相关的意义范畴。法国学者安托万·菲雷帝埃在 1690 年编撰的《通用词典》中对“文化”一词的解释为:人类为使土地肥沃,种植树木和栽培植物所采取的耕耘和改良措施。此后,culture 由本义引申为性情陶冶、品德教化等内涵。
以上是古人对文化的追求与探索。我们发现,无论是东方还是西方,早期人们对文化的理解有着惊人的相似,即都大致包括两个层面:基本层面,指人类对自 然的认识和改造,多指物质层面;引申层面,指对人类自身及人类社会的认识和改造,主要指向精神层面。把“文化”作为一个独立的研究对象,视“文化”为一个 普通的现象,始于19 世纪 20 年代英美出现人类学以后。自此,“文化”作为一个广被学者们接受的概念进行着多个角度的研究。学者们从各自的视角提出了自己对“文化”的理解。各种观点既 相互联系,又存在着一定的差异。文化变成了一个内涵丰富、意义复杂的概念,大家仁者见仁、智者见智、莫衷一是。20 世纪 50 年代初,美国文化人类学家克拉克洪和克罗伯在其合著的《文化:关于概念和定义的批判回顾》一书中搜索并列举了从 1871 年到 1951 年间文化学者们对文化的定义,共计一百六十四种,我国研究者韩民青在其著作《文化论》中,指出有近 200 多种,郑金洲在其所著的《文化论》中说三百多种。在纷繁复杂、浩瀚如海的文化定义面前,许多学者丧失了对其进行界定的信心,认为“企图或声称给文化概念确 定范围都是徒然的。尽管如此,还是有学者总结出这些文化定义中所包含的一些共有特征。郑金洲认为这些特征主要有四点:①文化是人类所共有;②文化是后天习 得和创造的;③文化为一定社会群体所共有;④文化是复杂的整合体。从文化的这些基本特征我们可以得出对“文化”认识,即文化就是人类创造的并为一定群体所 共同享有的一切事物共同构成的有机整体,包括物质层面、活动层面、制度层面、精神层面等。这是广义的文化概念。