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2.同化和顺应是儿童认知和语言发展的两种机制
一方面将外界的新信息融入到自身的认知结构之中，即同化作用。通过同化作用，儿童将陌生的事物纳入原有的认知结构，从而达到对事物的理解。同化的直 接结果是促进原有认知结构内容量的扩大。另一方面又不断地改变原有的认知结构或建构一种新的认知结构以容纳新鲜的刺激，从而达到对外界环境的适应。这一过 程便是顺应。顺应包括两个方面:其一是对原有认知结构的改造，使其可以接纳新的信息;其二是创造一种新的结构，以接纳新事物。顺应作用促使认知结构发生质 的变化，从而导致认知的发展。儿童是主动的探索者，其活动受当时的兴趣和需要支配，!!活动是由儿童主动发起的，而非被动地接受他人安排的。
3.儿童认知与语言发展的影响因素
影响儿童认知与语言发展的因素如下:
(1)成熟。成熟主要指神经系统和内分泌系统的发展对认知发展的影响。成熟是儿童认知发展的生理基础，为认知的发展提供可能性。如果认知发展未曾达到一定水平，外界的新信息就不可能引起认知的同化和顺应机能发生作用。
(2)物质环境。物质环境的经验是儿童通过与外界物质环境的相互作用得到的经验。物质环境经验可分为简单练习、物质经验和数理逻辑经验三种。简单的 练习是指通过感官获得有关外界事物的简单的、外部的直观特征;物质经验则是主体作用于客体的过程中，通过抽象获得的一些有关客体的颜色、重量、比例、速度 等性质;数理逻辑经验则是通过对外界客体的操作和与客体之间的协调获得的有关主体与客体之间关系的经验。这些经验是使儿童认知发展成熟的必要条件。
(3)社会环境。社会环境的作用，主要指儿童参与的社会生活、语言信息的交换和文化教育的影响。每一个儿童的活动都不是发生在真空之中，而是发生在 一定的社会环境之中的，是在与他人交互作用的过程中进行的。关于社会的知识和经验是由成人传递的，而成人传递的知识同样要通过儿童自身的同化和顺应，才能 使儿童吸收，并为其服务。
(4)平衡化。平衡化是对上述三个因素之间的相互作用所需要的协调。任何认知结构的形成，都经过不断地同化和顺应的一系列活动，这是一种自动调节， 都经过不断地同化和顺应两种活动的平衡。当儿童在认识过程中出现不平衡状态，便会主动地去作必要的同化和顺应，以达到新的平衡。这种新的平衡是发生在低层 次的平衡被打破以后，在高一级的水平上建立起来的，因此，平衡的倾向作为一种过程，总是把儿童的认识水平推向更高阶段，从而推动儿童认知的发展。
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