提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）

2.语言内容即语义的获得。儿童语义的发展实质儿童对词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得，儿童语义的获得具有以下两个特点:

(1)根据当前的语境和已有的经验猜测语词的意思，最初的猜测通常是不全面或不正确的。

(2)对语义的理解经历理解词或句子所表达的基本语义关系、理解语言的实用意义和理解句子的各个语词的含义等几个阶段。

儿童获得词义要比获得语音、句法更加复杂，可以说，对词义的获得贯穿人的一生。儿童最早获得的是专用名词，然后逐渐获得普通名词、相对词等。

3.语用技能的获得。语用技能的发展是幼儿语言发展的一个重要方面。语用能力是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能。 幼儿的语用能力是言语交际过程中表现出来的，为了能够与同伴和成人进行顺利的交际，幼儿需要掌握一定的语用知识和技能。学前儿童的语用技能可以从语言操作 能力、对交际外在环境的感知能力和心理预备能力三个方面进行考察。

(三)儿童早期阅读能力的发展

1.早期识字行为的发展

儿童早期识字行为的发展，作为阅读能力发展的一个部分，与他们的口头语言发展密切相关，但不能与早期阅读等同而言，有不少家长和教师对此有些误解。已有的研究结果告诉我们，儿童识字行为发展，可以分为萌发阶段、初期阶段、流畅阶段。

2.早期图书阅读行为的发展，许多人认为早期阅读主要是识字，但是这种观点其实是错误的。在学前儿童早期阅读能力发展中，有一个很重要的方面是图书 阅读行为。例如:能看懂或识别一些路标和生活中公共场所的一些标记。图书是学前儿童阅读发展的重要媒介，有关的研究表明，阅读能力强的儿童常来自语言丰富 的环境，早期的图书阅读能够带领幼儿超越他们原有的语言形态。

3.早期书写行为的发展，学前儿童学习书写的方式与学习识字和阅读图书相似，都要通过尝试和探索的过程。他们先觉得好玩而在纸上涂涂画画，慢慢地了 解了写字的各种形式，开始试着写出类似字的东西。只有知道了写字用途之后，学前儿童才能够真正学习写出跟成人一样的字来。即儿童首先了解书面语言是有意义 的;然后认识鞋子是一再重复使用少数几个笔画;进而发现这些笔画有许多变化方式;经过探索儿童进一步认识形成字的笔画只能有限度地变化;最后发现写字有次 序和方位的规则。

提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）