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三、中美幼儿道德教育方法对比
1.中美幼儿道德教育方法的共同特征
中美两国幼儿道德教育都注重正面教育、联系实际和自我教育三条原则。将道德教育渗透到各个科目、各个教育过程中。中国幼儿道德教育会利用节日开展主 题活动，向幼儿传播传统文化的同时进行道德教育；美国幼儿道德教育会利用节日庆典等活动时传递给儿童道德教育。二者形式不同，但本质上是一致的，都是通过 媒介潜移默化的培养幼儿的道德品质。中美两国在幼儿道德教育的形式上都是多种多样的。
2.中美幼儿道德教育方法的差异
中国幼儿道德教育重视榜样作用。教育方式以现行教育为主，将道德教育填鸭式灌输给幼儿，渗透德育的教育活动也有很多，但走形式，不务实，没效果。
美国则不然。例如：美国幼儿教育主张让孩子自己发现事物发展的规律，即使玩到一身泥回家，父母也只会觉得你玩的很开心。教育孩子自己做错的要勇于承 担，并要他们从小就要对自己的行为负责，更多的是注重孩子情绪情感的体验，也就是说美国幼儿的道德教育关注幼儿道德情绪的发展，让幼儿在游戏活动中，自己 发现道德、间接体验道德从而自觉产生道德行为。
中国的教育比较注重孩子学科知识这一方面，缺乏对幼儿心理需求的认知，使幼儿渐渐丧尸天性，最后泯然众人矣，变成学习的机器。当然，应试教育也有他一定的好处，就是孩子的知识面比较广，因为从小就开始学习，懂得自然比较多，但是缺乏实践的能力，不利于孩子个性的发展。
四、中美幼儿道德教育的政策对比
美国有关幼儿教育的法律法规相对成熟。早在1979年和1990年通过的《儿童保育法案》(Child Care Act)和《儿童早期教育法案》(Early Childhood Education and Development Act)，就已对儿童的保育和早期教育做出来较为全面的规定。之后还提出通过了《提前开始法》(Head Start Act)、《儿童保育与发展固定拨款法》(Child Care and Block Grant Act)以及《不让一个儿童落后法》(NO Child Left Behind Act)等法律法规，通过立法明确规定并有效地保障了对学前教育事业的各项拨款，从而有力地推动了美国学前教育事业的发展。美国幼儿教育立法中，没有过多 关于道德教育的规定，但是美国学前教育法律法规较为完备，保证美国的学前教育水平在世界范围内居于领先地位。美国还有明确的教师聘任制度，教师个人除努力 表现外，还需要依法参加职后进修学习，到大学修习相关的学分，否则不能得到长聘。以此从整体上不断提升幼儿教师的质量。
新中国成立初期，中国幼儿教育完全照搬照抄苏联，没有走“中国主义特色”。直至1956年2月，教育部、卫生部和内务部发出的《关于托儿所幼儿园几 个问题的联合通知》，明确了托儿所和幼儿园的界限，提出了积极发展学前教育的相应建议。1956年3月，教育部、教育工会全国委员会发出《关于中小学、师 范学校的托儿所工作的指示》进一步加强了学前教育的管理。文化大革命之后，改革开放以来，相关学前教育的政策如雨后春笋般涌出，并且有针对有目的，例 如：1983年发布的《关于发展农村幼儿教育的几点意见》。随后，中国幼儿教育政策越来越规范具体，例如《九十年代中国儿童发展规划纲要》、《全国幼儿教 育事业“九五”发展目标实施意见》、提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
