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6、影响运动兴趣水平的因素有哪些?
(1)、运动需要的满足：学生对体育运动的自身价值所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要，从而激发运动兴趣。
(2)、现有的运动技能水平：运动技能水平越高，越能感悟到运动内在的魅力，体验到运动带来的乐趣和满足感。
(3)、内容的新奇性和适合性：动作技能多样性和运用的多变性容易激发学生的活动兴趣，但是注意内容难易度与学生能力相符。
(4)、成功体验的获得：成功体验式提高学生运动动机的重要因素，也是学生保持运动兴趣的动力。
(5)、融洽的师生关系：良好得师生关系能增进师生间感情，从而乐意跟随教师学习和端丽。
7、教学中如何培养和激发学生的运动兴趣?
(1)、丰富教学内容，满足学生的好动心、好奇心和求知欲。
(2)、活动中积极为学生创设成功的机会。
(3)、从体育活动中得到乐趣和愉快情绪。
(4)、指导学生学习和设置努力目标。
(5)、结合教材特点，利用各种教学手段和方法(游戏、竞赛等)
8、什么是归因?对学生体育学习有何价值?
归因：是指个体对自我或他人行为结果的原因进行分析、解释和推测的认知过程。
应用价值：个体对自己在体育运动中成败原因的认知。影响着他们在运动中的努力程度和坚持性，也影响着他们对所参加的运动动机和情感以及他人的关系。
9、归因主要有哪几种理论?该核心观点是什么?
归因理论：是对动机进行认知分析的理论，即人们总是力求在自己认知的基础上解释、理解和预测各种事件。
(1)、海德归因理论：行为的结果所以归因于个人(能力和努力)或环境(任务难度和运气)的力量，或者同时对归因于这两个因素。
(2)、维纳归因理论：可根据三个维度来划分：内外源维度、稳定性维度和可控制维度。
10、不同的归因方法结果有何区别?
(一)、内外源因素：
1、运动情境中，倾向于内部归因的人常常把运动成绩好归因于自己运动能力强或努力。
2、倾向于外部归因的人把失败看做是外部因素导致的，如任务太难、运气不佳等、裁判不公等。一般来说，倾向于内部归因的人其运动成绩要比倾向于外部归因的人要好。
(二)、稳定性因素：
个人把“成功”和“失败”归因于稳定因素，还是不稳定因素，与期望和习得性无助感有关。
1、期望与归因：个体把“失败”归因于运气不好，说明他认为下次不会再次失败，如果把个体“失败”归因于能力，则会认为下次结果会相同。
2、习得性无助感：是个体经历失败或挫折后导致再次面临任务时产生丧失信心的心理状态。主要有自我效能感低、消极思维、情绪失调、人际关系不良等因素造成的。
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