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4、动作技能学习分哪几个阶段?针对不同阶段教学中教师如何进行指导?
(1)、认知定向阶段：
技能学习的开始阶段。学生注意主要集中在对任务的认知。如术语要领、原理和规则等。学生通过视听信息和模仿练习。依靠动作的比较和外部的反馈来学 习，教师应采用正确的示范和讲解速度不宜太快、注意突出要点、帮助他们在大脑中形成正确完整的动作形象。对于基础差的学生，可适当降低任务难度与学习速 度，注意保护与帮助措施。
(2)、动作的联接阶段：
这一阶段主要强调在正确的知觉和积极思维的基础上反复练习，合理使用力量和速度。建立准确的空间方位，最后将动作的各个组成部分建立起来固定的联 系。教师应重视纠正学生的错误动作，帮助他们体会每个动作的细节。让学生在各种变化的环境中进行练习，提高运动技能熟练性，并将已习得的技能与新技能相融 合或联接。
(3)、动作的自动化阶段：
这一阶段的重点是促进动作技能的熟练化，提高动作完成的质量，并能根据实际合理运用。教师应为学生提供尽可能多的联系时间。启发他们把心里活动指向 准确而协调地完成动作技能，注意改进动作细节，反复练习，不断提高完成动作的熟练城东达到高度自动化。在此基础上培养学生在实践中能灵活应变或有创造性地 完成动作技能。
5、什么是动作技能迁移和干扰?
动作迁移(或正迁移)：已经形成的动作技能，对新技能形成产生积极影响或新技能学习对已形成的动作技能有促进作用。
干扰(或负迁移)：已经形成的动作技能对新技能的形成产生消极影响。
6、动作技能学习发生迁移有哪些理论?
(1)、共因因素说： 在两种学习情境中含有相同的要素，就会有迁移现象发生，两种任务之间的相似性程度越高，越有可能产生正迁移。
(2)、概括化迁移理论：只要一个人对他的指示经验达到概括化的水平就可能把这种经验从一个情境迁移到另一个情境。
(3)、关系的迁移理论：当一种请将下出现的(或理解到的)一种关系类型适用于另一种情境时就会产生正迁移。
7、体育教学中常用心理训练方法有哪些?
(1)、放松训练法：是指借助语言(自己或他人)暗示和呼吸等方法。促进身体肌肉和神经系统松弛，从而调节身心紧张状态。
(2)、表象训练法：是指有意识地、积极地利用自己头脑中已经形成的动作表象进行回顾、重复以及修正和创造自己动作的过程。
(3)、生物反馈训练法：是指借助专门仪器，通过一定的程序或方法，帮助个体学会有意识地控制自身内部器官活动的过程。
(4)、模拟训练法：是一种认为设置条件或情景，通过练习使学生适应这种环境，提高抗干扰能力，根据模拟实现方式可分为：语言图像模拟训练和实景模拟训练两种。
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